【正文】 資料，哪怕只言片語(yǔ)：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)，了解文本內(nèi)容發(fā)生的背景等等。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。教師忽視了閱讀水平的階梯螺旋培養(yǎng)，甚至在閱讀教學(xué)的課堂中出現(xiàn)了“盲序”閱讀。也有些課堂，教師在不斷地灌輸表達(dá)方法，或者在感悟課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生總結(jié)出幾條寫(xiě)法就了事。.。它沒(méi)有。第二次。（5分鐘）誰(shuí)先來(lái)交流？匯報(bào)：沒(méi)想到：（板書(shū)p）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)你是怎么體會(huì)到的嗎？②先匯報(bào)“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來(lái)，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報(bào)一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì)到了？）（板書(shū)：一下子、久久）嘎羧見(jiàn)到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因?yàn)槭裁?？）正是因?yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮，所以在它見(jiàn)到象鞍之后它才一下子安靜下來(lái)，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思15孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的那篇《與象共舞》嗎？（板書(shū)：象）說(shuō)一說(shuō)大象都能為人們干些什么呢？（說(shuō)到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象；沒(méi)說(shuō)象：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱(chēng)為戰(zhàn)象）（板書(shū)：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說(shuō)一說(shuō)。研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。反思本課的教學(xué)，形式過(guò)于單調(diào)：扎重點(diǎn)語(yǔ)句──談感悟──有感情地朗讀。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的`繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無(wú)論什么設(shè)計(jì)，一定要以學(xué)生為中心。其實(shí)主要原因就是我自己的思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，總是擔(dān)心學(xué)生這里沒(méi)理解，那里沒(méi)有領(lǐng)悟，因此，教學(xué)的時(shí)候總是小心翼翼，礙手礙腳的。而我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一直牽著學(xué)生，企圖讓學(xué)生順著我的設(shè)計(jì)一步一步地走來(lái)。這篇課文有非常深刻的內(nèi)涵，展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是一頭戰(zhàn)象，儼然是一個(gè)知情懂意的英雄，他懷舊，他善良，他英勇，他忠誠(chéng)……他具備了完美英雄的高尚情懷。）課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請(qǐng)你有感情地讀一讀吧！三、拓展延伸，促升華此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深刻的感受吧！交流讀后的感受：鼓勵(lì)同學(xué)自由表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)感悟作者所要表達(dá)的情感：通過(guò)對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。”“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的39。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）集體交流，感情朗讀，加深感悟。第二課時(shí)一、再讀課文，說(shuō)印象上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問(wèn)題。生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思12會(huì)寫(xiě)本課11個(gè)生字。”發(fā)出震耳欲聾的吼叫，這吼聲中尼認(rèn)為它也許在干什么？學(xué)生的回答也很精彩，也許是嘎羧在深情呼喚他的戰(zhàn)友；也許它在告訴戰(zhàn)友他要去陪伴它們了；也許是對(duì)曾經(jīng)的敵人發(fā)出仇恨的聲音。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。接著再進(jìn)行交流。讀完后，我先不急著交流，先了解一下他們通過(guò)朗讀，有沒(méi)有遇到一些不懂的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問(wèn)題。？升華感情，讓他們更深刻的理解嘎羧的形象。大家開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽舉手，各顯神通。以往每每走到這一項(xiàng)時(shí)，都會(huì)流于形式，成為走過(guò)場(chǎng)，少有人提，也鮮有人答?！比缓笤僮寣W(xué)生去讀，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就精彩?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書(shū)能力參差不齊，讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了，而讀得慢的在規(guī)定時(shí)間里才讀了一大半。這個(gè)問(wèn)題是感性的問(wèn)題，將文本更加情景化、情感化。教師的點(diǎn)撥將學(xué)生的思考提升到更高。學(xué)生讀書(shū)時(shí)指向性明確，不會(huì)迷失在大篇幅的句段中。語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思9語(yǔ)文課上教師提出的問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)直接體現(xiàn)。注重學(xué)法的指導(dǎo)。談老師出示名言讓學(xué)生朗讀，其目的是讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖，巧妙地突破教學(xué)難點(diǎn)，靈活地滲透經(jīng)典詩(shī)文。從整體到部分進(jìn)行教學(xué)。他做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生依托這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他的內(nèi)容。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我從以下兩個(gè)方面入手：首先，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析；其次，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。于是我馬上順勢(shì)引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。和學(xué)生探討的過(guò)程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧，了解嘎羧，體會(huì)一個(gè)英雄的高尚情懷。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書(shū)能力參差不齊，讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了，而讀得慢的在規(guī)定時(shí)間里才讀了一大半。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無(wú)論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。”我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。因此入情入境地朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象，填補(bǔ)教材的空白，就成了我教學(xué)本課的“殺手锏”。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，在整體感知課文后，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事，其他同學(xué)邊用心傾聽(tīng)一邊用心感受，看看那個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象，并用四字詞語(yǔ)進(jìn)行概括。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無(wú)論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生。當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看還有很多不理想的地方。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂(lè)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情。語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思4《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。學(xué)生興趣特濃，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到訓(xùn)練了。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂上，通過(guò)理解什么叫戰(zhàn)象導(dǎo)入課題，引導(dǎo)讀題展開(kāi)質(zhì)疑，這一設(shè)計(jì)意圖是想摸索學(xué)生內(nèi)心對(duì)課題的理解，對(duì)課文會(huì)產(chǎn)生怎樣的懸念。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”、“重皮戰(zhàn)甲”、“重回戰(zhàn)場(chǎng)”、“自掘墳?zāi)埂彼膫€(gè)感人的片段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就十分精彩。讀完后，我們馬上進(jìn)行交流：課文到底講了什么故事？通過(guò)這種快讀思考的方式來(lái)梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書(shū)方法。由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成?？傊@次的教學(xué)，兩個(gè)大膽的嘗試，都讓我受益匪淺，相信，日后的教學(xué)當(dāng)中只要用心，就會(huì)有更多的收獲，相信“有志者事竟成”。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直接在文字上進(jìn)行圈畫(huà)，批注，點(diǎn)評(píng)使教學(xué)課件更具直觀性，操作性，靈活性能夠更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，大大方便了老師。接著圈出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀，談自己的體會(huì)感悟，從中總結(jié)出“抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象”，是品細(xì)節(jié)，悟情感的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒(méi)有做到面面俱到，我確定以文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀感悟，習(xí)得方法，加以運(yùn)用。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。表達(dá)方法。首先，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫(huà)畫(huà)，讀讀，體會(huì)嘎羧此時(shí)的心情。本次課還有一個(gè)新的突破就是電子白板的運(yùn)用，雖然是第一次使用，但是它的輔助教學(xué)的功能性，得到了很好的體現(xiàn)，能更好的為教學(xué)服務(wù)。第二次，熟練后，效果就好多了。文章感人至深，讓人久久難忘。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書(shū)能力參差不齊，讀得快的十分鐘左右就讀完了，而讀得慢的在規(guī)定時(shí)間里根本就讀不完。學(xué)生在深刻理解了嘎羧的高尚品質(zhì)后。語(yǔ)文《最后一頭