【正文】 的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種習(xí)慣必須從一年級(jí)就要持之以恒地加以訓(xùn)練。要想提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們都知道萬(wàn)丈高樓平地起，一年級(jí)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在一年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師可以采用情景導(dǎo)入、小老師培養(yǎng)、小組合作學(xué)習(xí)等愉快的教學(xué)形式為他們打開求知的大門。新課改下的一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的安排是一環(huán)扣一環(huán)的。一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、課堂紀(jì)律等都知之甚少，其集體主義觀念還沒(méi)有形成，學(xué)習(xí)目的也不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于初步形成階段，這一切都需要教師用耐心、細(xì)心、愛(ài)心與極大的包容心的去慢慢培養(yǎng)。多多提醒和鼓勵(lì)學(xué)生按照口訣來(lái)做，特別要注意樹立每一位學(xué)生的自信心，并引導(dǎo)其他學(xué)科老師對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督；同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校，在家里對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣創(chuàng)造條件。的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。在課外，同樣需要注意多以鼓勵(lì)，建議的口吻來(lái)培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。在語(yǔ)文教學(xué)上，應(yīng)該避免出現(xiàn)老師辛苦教授，而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象。在注重培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，貫徹實(shí)施：一切以人為本的方針。而新課改下的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，猶如初春的暖陽(yáng)，溫和地融化冰川，給無(wú)數(shù)爭(zhēng)先恐后地破土而出的種子指引著成長(zhǎng)的方向一樣，為新一代學(xué)生帶來(lái)了自主、平等和快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。五、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)。四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)。三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字練習(xí)。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。一、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。休：一個(gè)人靠在木頭上。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。當(dāng)然，指導(dǎo)有感情朗讀的方法不止這些，還有個(gè)別讀、指名讀、男女生讀、接讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、比賽讀、以評(píng)促讀，等等。在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，“你讀得可真好！” “真棒，比老師讀得還好！”“表達(dá)得真有感情”，即使讀得不夠好時(shí)，老師也要說(shuō)“讀得有點(diǎn)感覺(jué)了，誰(shuí)能比他讀得更好？”“要是聲音再洪亮一些就更好了！”老師的評(píng)價(jià)不僅要有激勵(lì)性，更要有指導(dǎo)性和針對(duì)性，要能夠教學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生想讀、愛(ài)讀。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生，帶著學(xué)生一同朗讀課文，走進(jìn)文本。教師精彩的范讀就顯得尤為重要。而一年級(jí)學(xué)生由于語(yǔ)言積累有限，有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述自己對(duì)課文的體會(huì)和感受。在讀的時(shí)候，一定要訓(xùn)練學(xué)生做到眼到、心到、口到，并且讀出聲來(lái)，從視、聽兩個(gè)通道去感知閱讀材料的內(nèi)容。再讓孩子們帶著問(wèn)題去讀課文，把課文讀通順、讀正確。在教學(xué)中，我嘗試了以下方式：通過(guò)故事引入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，直接集中孩子的注意力。二、注重激發(fā)學(xué)生朗讀興趣在每一個(gè)學(xué)課的閱讀目標(biāo)中，第一項(xiàng)都是“正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)中，每次讀書前，我都會(huì)提醒學(xué)生：身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字、不漏字，字字過(guò)目，按標(biāo)點(diǎn)正確停頓。但是對(duì)于剛從幼兒園轉(zhuǎn)入一年級(jí)的學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生，他們課外書籍少、自覺(jué)性差，又是留守兒童居多，所以如何有效地指導(dǎo)其閱讀，就變得更重要了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文章很多，但具體針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)卻很少，本文試圖根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略上提出一點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何有效地指導(dǎo)閱讀？古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”?！边@些都是強(qiáng)調(diào)多讀的好處，對(duì)于理解能力等各方面能力較強(qiáng)、對(duì)文本有自己的理解和感悟的中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不太困難?！贬槍?duì)農(nóng)村一年級(jí)的孩子，可從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)做起。同時(shí)，在課堂上，我會(huì)通過(guò)各種形式的抽讀來(lái)檢查學(xué)生自己閱讀的成效，一方面了解學(xué)生的水平，一方面在班級(jí)形成自己主動(dòng)閱讀的氛圍，讓學(xué)生在評(píng)比中逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。尤其對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸外界的新鮮事物較少，老師可用新穎的教學(xué)導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣?！惫膭?lì)學(xué)生猜一猜，小松鼠到底去找什么呢？由此自然地引出課題，直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。孩子們?cè)诮處熋枋龅那榫持凶匀坏剡M(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了孩子們朗讀的興趣。在很大程度上講，“有感情朗讀”是讀者情感外顯的一種行為，憑借讀來(lái)抒發(fā)讀者內(nèi)心的情感。小學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生正處在初步學(xué)習(xí)階段，具有很強(qiáng)的模仿性和向師性。教師的即興范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的有聲語(yǔ)言，還有目光、姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，這些體態(tài)語(yǔ)言，在一年級(jí)的閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用，可謂“無(wú)聲勝有聲”。如《鄧小平爺爺植樹》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句“手握鐵鍬、滿頭大汗、仍不肯休息、仔細(xì)看看”等，再通過(guò)教師范讀中語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)鄧爺爺?shù)那趧?。老師要?dāng)好指揮，及時(shí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)。得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，品嘗到了成功的快樂(lè)，學(xué)生讀書的熱情就更高了。在語(yǔ)文課堂中占據(jù)核心地位的，只能是讀，切忌過(guò)多的講解，在讀中學(xué)習(xí)字詞，在讀中理解課文，在讀中明白道理，在讀中受到美的熏陶，在讀中受到情感