【正文】 能陶冶我們的思想 情操 ， 所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。 老師 多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。 重點(diǎn) 誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美 ， 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀 ， 以學(xué)生有感情朗讀為核心 ， 再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析 ， 目的是品味語(yǔ)言 ， 進(jìn)而分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn) ， 學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析 ， 為以后的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者說(shuō)秋雨 “ 似乎也像出嫁生了孩子的婦人 ” ， 將秋雨嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫得十分充分。 2． 詩(shī)意濃郁 ， 美妙動(dòng)人。之后 ， 在 “ 啊 ， 雨 ， 我愛(ài)戀的雨啊 ” 一段中總括四季 ， 集中抒情。 “ 她給我的形象和記憶 ， 永遠(yuǎn)是美的 ” ， 則概括了雨的總體特征—— 美。 本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫 ， 表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情、渴望之情 ， 熱愛(ài)生命之情。 2． 老師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò) ， 總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分 ， 也許是一個(gè)人 ， 也許是一件事 ， 也許是一處風(fēng)景。 (4)也許 ， 到冬天來(lái)臨 ， 人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候 ， 雨已經(jīng)化妝了 ， 它經(jīng)常變成美麗的雪花 ， 飄然蒞臨人間。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng) ， 發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。 (2)水珠子從花苞里滴下來(lái) ， 比少女的眼淚還嬌媚。 (1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛 ， 樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了 ， 而那萌發(fā)的葉子 ，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ； 夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷； 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜； 冬雨 的特點(diǎn)：自然而平靜。 3． 在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題： (1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。愛(ài)情 被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一 首四季雨歌。 朗讀法、討論法、自主探究法。 過(guò)程與方法 正確、流利、有感情地朗讀 課文 ， 體會(huì)語(yǔ)言之美 ， 并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。接著就需要質(zhì)疑和釋疑。 2． 善用修辭 ， 情景交融。 這是一篇寫景散文 ， 作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的山、水的描寫 ， 向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色 ， 抒發(fā)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情。最后滿含深情地道出了 “ 這就是冬天的濟(jì)南 ” ， 雖沒(méi)贊美濟(jì)南 ， 但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。如開頭寫 “ 對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人 ” ， “ 對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人 ” ， 通過(guò)對(duì)比 ， 得出 “ 濟(jì)南真得算個(gè)寶地 ” 的結(jié)論 ， 既寫出了自己的獨(dú)特感受 ， 又顯得情真意切。全文安排有序 ， 脈絡(luò)清楚 ， 銜接自然 ， 推進(jìn)自然。作者以自己的親身感受 ， 通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比 ， 突出它的 “ 溫晴 ” ， 贊譽(yù)它是個(gè) “ 寶地 ” ， 這是貫穿全文的主線。 1． 本文以 “ 這就是冬天的濟(jì)南 ” 作結(jié)束語(yǔ) ， 有什么妙處？ 本文以 “ 這就是冬天的濟(jì)南 ” 作全文的結(jié)束語(yǔ) ， 抒發(fā)了作者對(duì) “ 冬天 ” 這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。 ② 水的清、亮：作者描寫澄清的河水 ， 自上而下全是那么清亮 ， 那么藍(lán)汪汪的 ， 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。用 “ 唐代的名手畫的 ”“ 小水墨畫 ” 比喻城外的遠(yuǎn)山 ， 一兩筆就勾畫出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。 ② 擬人： “ 給山們穿上一件帶水紋的花衣 ” ，“ 那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞 ” ， 運(yùn)用比喻、擬人手法 ， 寫出動(dòng)人的雪態(tài)。 按照空間順序 ， 從山上、山尖至山坡、山腰 ， 有層次地寫出秀美的山景。 ” 用一 “ 睡 ” 、一 “ 喚醒 ” ， 一連串相關(guān)的擬人手法 ， 烘托舒適、溫暖的環(huán)境。 陽(yáng)光朗照?qǐng)D (1)小組讀第 2 至 3 自然段 ， 想想文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。 (5)為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè) “ 寶地 ” ？ 濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日 ， 天氣 “ 溫晴 ” ；濟(jì)南的冬天是慈善的 ， 有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰 ， 水是綠色的。 “ 濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的 ” ， 是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈 ， 是柔和的 ， 如果把 “ 聲 ” 字去掉 ，就說(shuō)成了 “ 沒(méi)有風(fēng) ” ， 不切合實(shí)際。 ① 北平的寒 ——濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng) ， 便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。 全文圍繞濟(jì)南的冬天 “ 溫晴 ” 這個(gè)特點(diǎn) ， 描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。1951 年 ， 北京市人民政府授予他 “ 人民藝術(shù)家 ” 的光榮稱號(hào)。今天 ， 我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn) “ 濟(jì)南的冬天 ” ， 欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫 ——濟(jì)南冬景圖 ， 看一看 ， 老舍先生筆下的北國(guó)冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫抒情方面有哪些異同？ 老舍 (1899～ 1966)， 現(xiàn)代著名作家。 朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法。 過(guò)程與方法 在朗讀的基礎(chǔ)上 ， 要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn) ， 弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的 ， 其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。我先給學(xué)生做樣子 ， 就春草的描繪進(jìn)行分析 ， 明確寫了些什么 ， 從哪些角度描繪的 ， 哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng) ， 描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻 ， 增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。 3． 語(yǔ)言樸實(shí)清新 ， 準(zhǔn)確生動(dòng)。 作品根據(jù)揭示主題 和抒情的需要 ， 一共制作了五幅畫面。 盼春：盼、來(lái)、近 (總領(lǐng)全篇 ， 引起下文 ) 繪春???????????????總括輪廓?????一切 ?? 欣欣然張開了眼山（ 朗潤(rùn) ） 水（ 漲 ） 太陽(yáng)（ 紅 ）春草圖?????鉆、嫩、綠、滿、軟 ——草（直接）坐、躺、滾、踢、跑、捉 ——人（側(cè)面描寫）春花圖??????????繁密茂盛 ——多絢麗多彩 ——色香氣濃郁 ——味百花爭(zhēng)春春風(fēng)圖?????觸覺(jué)：撫摸 ——輕柔、和煦嗅覺(jué)??????????泥土氣息青草味兒花香清新、芳香聽覺(jué)??????????鳥鳴 ——清脆、婉轉(zhuǎn)笛聲 ——嘹亮 和悅春雨圖??????????牛毛、花針、細(xì)絲（正面）綠葉、小草、人、房屋（側(cè)面）安寧愉悅迎春圖??????????春天 ——時(shí)間老小 ——人物城鄉(xiāng) ——地點(diǎn)舒活、抖擻 ——事情一 年之計(jì)在于春 頌春：三個(gè)比喻句 ??????????“ 娃娃 ” ——新（ 萬(wàn)物復(fù)蘇 ，生機(jī)盎然 ）“ 小姑娘 ” ——美（ 百花爭(zhēng)艷 ，千姿百態(tài) ）“ 青年 ” ——力（ 充滿了青春活力 ）頌揚(yáng)奮 發(fā)向上 的精神 ， 憧憬 未來(lái)美好的生活 (深化主題 ) 本文抓住春天的特點(diǎn) ， 描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象 ， 贊美春的活力帶給人希望和力量 ， 激勵(lì)人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。 (2)請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。 1． 請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛 ， 心里想著春天 ， 結(jié)合自己對(duì)春天的親身感受 ， 口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。先喻為娃娃 ， 再喻為小姑娘 ，最后喻為健壯的青年。朗讀第 10 自然段。工夫：時(shí)間。天上地下 ， 城里鄉(xiāng)下 ， 家家戶戶 ， 老老小小都寫到了。 雨中景是靜的 ， 但靜中又有動(dòng) ， 筆筆緊扣春天。 “ 細(xì) ” 和 “ 密 ” 。 ② 這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？ 由靜景到動(dòng)景 ， 從人物到景物 ， 由近到遠(yuǎn)。從中 ， 我們看到 ， 文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng) ， 是和作者多方面的感覺(jué)和深切的感受分不開的。 ④ 風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的 ， 這里哪來(lái)的香味？ 這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息 ， 有新翻的泥土的氣息 ， 有青草味兒 ， 也有花的香 ， 寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西 ， 作者怎樣去寫呢？ ① 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？ 先寫風(fēng)的溫和 ， 再寫風(fēng)的香氣 ， 后寫風(fēng)的和悅。 從中 ， 我們看到 ， 五句話 ， 寫了五層意思 ， 層次極為分明 ， 都圍繞著春花寫 ， 中心十分突出。 ③ 通感 ， 寫春花氣味的甜香。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法 ， 叫作借景抒情 ， 也叫情景交融。 “ 鉆 ”則寫出小草破土而出的擠勁 ， 顯示其旺盛的生命力。 生命力：首先 ， 用 “ 鉆 ” 字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力 ， 這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的 ， 而是偷偷地鉆上來(lái) ， 寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長(zhǎng)出來(lái)的樣子。 ① 想一想 ， 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？ 質(zhì)感：嫩嫩的。 過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天時(shí)的總寫 ， 他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。作者描寫了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。把春天擬人化 ， 寫它的腳步 ， 仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手 ， 緩緩向你走來(lái) ， 一種欣喜感油然而生 ， 讓人倍感親切。 1． 盼春：請(qǐng)同學(xué)朗讀第 1 自然段 ， 注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。 (1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文 ， 作者著力描寫了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象 ， 贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 1． 齊聲朗讀課文。請(qǐng)打開課本 ， 今天我們一起來(lái)欣賞著名散文家朱自清先生的《春》 (板書課題 )。 1． 朱自清的畫像。 2． 排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用。 1 春 知識(shí)與技 能 學(xué)會(huì)體會(huì)本文從不同側(cè)面描繪的春景之美 ， 找出自己認(rèn)為寫得精彩的句子 ， 并加以欣賞。 重點(diǎn) 1． 流利、有感情地朗讀課文 ， 理清文章思路 ， 感知課文內(nèi)容 ， 把握作者的感情。 朗讀法；自主、合作、探究法。古往今來(lái) ， 許多文人用彩筆描繪春天 ， 歌頌春天 ， 寫 下了不朽的篇章 ， 如 “ 春眠不覺(jué)曉 ， 處處聞啼鳥 ” 、 “ 南朝四百八十寺 ， 多少樓臺(tái)煙雨中 ” 、 “ 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出 ， 二月春風(fēng)似剪刀 ” 、 “ 春風(fēng)又綠江南岸 ”?? 剛才說(shuō)的都是古人對(duì) “ 春 ” 的描繪 ，現(xiàn)在我們就來(lái)看看今人是如何稱頌 “ 春天 ” 的。著有詩(shī)集《雪朝》 (與人合著 )， 詩(shī)文集《蹤跡》 ， 散文集《背影》《歐游雜記》《你我》 ， 文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。 (1)課文主要寫了什么內(nèi)容？ (2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？ (3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出這種心情？ 四人小組討論上述問(wèn)題 ， 全班交流。 “ 盼望 ” 、 “ 來(lái) ” 、 “ 近 ” 。 (3)為什么只是春天的腳步近了 ， 而不直接寫春天到了 ， 或者春天快到了？ 此時(shí)春天還沒(méi)有到 ， 所以一個(gè) “ 近 ” 字非常準(zhǔn)確。 (2)從這一段作者已經(jīng)開始在描繪春天了 ， 既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前 ， 為什么他不先從最細(xì)小的一草一木寫起呢？ 這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。 作用：使句子整齊和諧 ， 有氣勢(shì) ， 表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。 (1)春草圖 ， 請(qǐng)同學(xué)朗讀第 3 自然段。用綠色來(lái)象征春天里生機(jī)勃勃的景象。 “ 偷偷 ” 二字寫出不經(jīng)意間 ， 小草悄然而出的情態(tài) ， 也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。 ③ 這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。 ② 比喻 ， 寫春花色彩的艷麗。 總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅 ， 爭(zhēng)芳奪艷 。 春草和春花 ， 都是具體、形象、可感的事物 ， 作者容易寫 ， 我們也容易讀。因此 ， 這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情 ， 把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。再看到春花圖 ， 作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué) ， 還有視覺(jué)。 ” 寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。 ④ 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人 ， 怎么寫的呢？ “ 綠得發(fā)亮 ” ， “ 青得逼你的眼 ” ， 把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。寥寥幾筆。一年中要做的事 ， 一年的計(jì)劃 ， 在春天要好好地打算打 算。 3． 頌春。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別 ， 使春意越來(lái)越濃。 在理清了文章的思路之后 ， 請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫 ， 抓住重點(diǎn)的字詞句 ， 仔細(xì)品味、賞析 ， 去體味文中準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。 (1)通過(guò)對(duì)你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論 ， 說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這幅圖。 (從特征、角度、寫法、修辭方面比較 ) (2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？ 其他四幅圖作層層鋪墊 ， 很好地襯托了迎春圖。 2． 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密 ， 層次井然中見(jiàn)跌宕變化。文章層次清楚 ， 脈絡(luò)分明而又有變化。文章的句式也富于變化 ， 在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句 ， 既流暢又整齊。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。 2 濟(jì)南的冬天 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。 難點(diǎn) 通過(guò)自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過(guò)程 ， 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。 2 課時(shí) 同學(xué)們 ， 前兩節(jié)課 ， 我們剛剛在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖 ， 從中感受到了春天的新、美、力。以描寫城