【正文】 過，在社交活動(dòng)中，往往人的一舉手一抬足，都會影響到別人對你的印象。總的來說，本書對于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識是非常有幫助的。.也就是說，教師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。但教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模扇∠鄳?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？通過讀書我知道了書中的觀點(diǎn)?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。這本書也不妨成為“消遣”的樂趣。如果非要問它帶給我什么幫助？我只能說不知道，但是我相信一定有用。……這本書很有趣，我把它當(dāng)作科學(xué)小品來讀，在書中看作者跑遍世界各地尋找的各樣設(shè)計(jì)。如果沒有幾聲“嘟~嘟~嘟”的聲音我們就不知道是不是已經(jīng)打出去了。但有時(shí)候我們到一家高檔賓館的時(shí)候，卻不知道怎么進(jìn)門，雖然大門看起來很高檔大氣。希望設(shè)計(jì)師在注重設(shè)計(jì)美感的同時(shí)，不要忽略設(shè)計(jì)的一些必要因素，因?yàn)閷τ诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)來說，安全好用永遠(yuǎn)是競爭的關(guān)鍵。說話是一個(gè)技巧，一門藝術(shù)，我們需要持之以恒的去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，這樣必然能得到大家的信任和喜愛。第四，說話要注重尺度，不能什么都隨意說，不注重場合。而如果話未說好，小則樹敵，大則會讓工作毫無起色，讓事業(yè)舉步維艱。第四，做一個(gè)善于傾聽的人，在與人交談時(shí)，也需要學(xué)會做一個(gè)很好的聽眾，這樣，會給別人留下好印象，別人才會覺得受到了尊敬，同時(shí)自己也會獲取成功的喜悅。在我們每個(gè)人的生活中，總是要和各類形形色色的人打交道，每個(gè)人的心理特點(diǎn)、脾氣秉性、語言習(xí)慣等都是不盡相同的，所以有一句話說得好，見什么人說什么話，因人而異是非常有必要的。讀了這本書，感覺很有自我剖析一下的必要，感覺自己是一個(gè)口才不佳的人，二則是一個(gè)無幽默感的人，三則是一個(gè)不會贊美的人。正如書中所說到的那樣，人際關(guān)系領(lǐng)域的積極超越意味著，不把他人視為競爭威脅或絆腳石，而是視為需要巧妙協(xié)同的伙伴，溫暖善意的發(fā)出者和接收者?！摈{魚和千鳥在合作，廉頗和藺相如在合作，我們也要學(xué)會合作，合作才是力量。說到合作讓我想到，在心世界社團(tuán)舉辦的重走長征路團(tuán)體活動(dòng)中，是以小組的方式參加，我們土木學(xué)院有30人參加，將他們隨機(jī)分組。人們通過心系他人，協(xié)同合作，奉獻(xiàn)社會和關(guān)心人類命運(yùn)共同體的方式來體現(xiàn)社會興趣。但這都是生活的一面。快樂就是抓住離自己最近的東西；未來的還在未來，我們能掌握的只有現(xiàn)在，而現(xiàn)在的時(shí)光也如沙漏般一點(diǎn)一滴的溜走，每一份每一秒都是我們現(xiàn)在人生里最黃金的時(shí)刻，你可能聽膩了這句話：過程永遠(yuǎn)比結(jié)果重要。不是世界虧欠了我們什么，而是我們自己虧欠了自己因?yàn)槲覀儾煌５貙ψ约赫f一些消極的東西讓自己無法積極地面對生活。快樂就像一只蝴蝶，你若伸手去捉它，往往會落空；但如果你靜靜地坐下來，它反而會在你身上停留。什么樣的生活才算真正的生活？什么是快樂的智慧？如何保持健全的心靈？怎樣增添生活的樂趣？帶著這些疑問，我翻開了《快樂心理學(xué)》。建立良好的人際關(guān)系，是一個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，左右逢源，游刃有余。俗話說“人生不如意十之八九”，真正一帆風(fēng)順的日子少之又少，我們總會遇到這樣那樣的矛盾，磕磕碰碰是家常便飯。因此，我們必須注意自身和環(huán)境的因素，做到多種的結(jié)合，人際關(guān)系才會更好。影響人際關(guān)系的因素很多很多。人際關(guān)系的強(qiáng)化理論是以強(qiáng)化為核心，揭示情感強(qiáng)化和人際吸引之間的關(guān)系。這久告訴了我們，當(dāng)我們自己失敗或成功之后，要以一種客觀的心態(tài)去評價(jià)自己，做出正確的歸因方式，從而使得自己更深層次得以提高和進(jìn)步，否則就會使我們失去前進(jìn)的方向。當(dāng)一個(gè)人做出怎么樣的歸因時(shí)也會影響對未來的預(yù)測，假如一個(gè)人在考試或工作失敗后，將其歸因?yàn)閮?nèi)部原因的話，如果他認(rèn)為自己失敗的原因是自己能力不夠，那么當(dāng)他做出這樣的歸因之后，在以后的工作中，他也就再以不會努力了，相反如果把失敗的原因歸為自己的努力程度不夠的話，他就可以奮發(fā)圖強(qiáng)來彌補(bǔ)過去的損失。歸因理論包括海德的通俗心理學(xué)，該理論關(guān)鍵是，確定其他人的穩(wěn)定的、基本的心理傾向的動(dòng)力；瓊斯和戴維斯的相應(yīng)推論理論；凱利的因果歸因模型；韋納的成功和失敗歸因理論；羅特的控制源理論。因此，我們在與人交往時(shí)，重要的是處理好這三者之間的關(guān)系。我們要想從波詭云譎的人生之海中，繞過波濤洶涌的暗流，駛過錯(cuò)綜復(fù)雜的險(xiǎn)灘，尋找一個(gè)指引人生航向的指南針，我們就必須學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的心理學(xué)知識，具有了解他人心理變化與動(dòng)向的本領(lǐng)，具有認(rèn)清環(huán)境和辨別他人的能力，從而擺脫無所適從的困惑，使我們能在風(fēng)云突變之際，能從容地讓心靈棲息在生命的港灣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的對人際關(guān)系心理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會了以前似懂非懂的許多理論。從動(dòng)態(tài)講，人際交往是指人與人之間一切直接或間接的相互作用，但都超不出信息溝通與物質(zhì)交換的范圍；從靜態(tài)講，是指人與人之間通過動(dòng)態(tài)的相互作用形成的情感聯(lián)系。這本書主要是為了幫助我們周圍的`人們的感覺，思想與意圖，讓我們讀懂他人的心思，人際交往更加的好?？戳T此書，讓我也明白一個(gè)道理：世間萬事，最難讀懂的就是人的`心。對工作要盡職盡責(zé)，要充滿信心與激情，要把工作看成自己的事情來做，要做細(xì)、做扎實(shí)工作，要從小事開始干好工作，不能好高騖遠(yuǎn)，要有謙虛的態(tài)度等等，這些既給我們講了做人的道理，也讓我明白了工作的內(nèi)涵。這是怎樣的一本書？它把為人、為管理者的心里狀態(tài)分析得如此透徹，更是用了淺顯易懂的語言教會了我如何去做一個(gè)工作者。讀心理學(xué)有感9大學(xué)時(shí)期，曾經(jīng)因?yàn)榻佑|了心理學(xué)這門學(xué)科而有些著迷，一個(gè)不經(jīng)意中，在網(wǎng)上看見了這本名為《管理中的心理學(xué)》一書，頓時(shí)勾起了我翻閱的熱情。并且無論是批評或者表揚(yáng)都不可不重分寸，要因人而異，對癥下藥。作為一名員工角色，在與同事說話中，：第一，要多贊美員工，讓員工充滿自信心，讓贊美聲帶動(dòng)及感染每個(gè)人，通過贊美，得到對方的欣賞和尊重。第五，沉默是金，三思而行，不亂說、說話內(nèi)容精簡同樣也是很重要的。首先我的理解是，與人真誠為第一，無論遇到什么樣的人，真誠的用心對待，必然換取真誠的回報(bào)。雖說這幾項(xiàng)都是硬傷，但又一個(gè)說話注重分寸有尺度的人，是一個(gè)懂得善于傾聽的人，是一個(gè)不亂開玩笑性格較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。讓我們共同攜手，以書為伴以書為友，讓閱讀成為生活中不可或缺的旋律，感受閱讀的樂趣。朋友，讀書使人聰慧，使人明理，使人進(jìn)步，我經(jīng)歷月余的時(shí)間，記下百余頁的筆記，把劉國政主編的一部《小學(xué)教育心理學(xué)》終于讀完了。后來，我為自己的學(xué)習(xí)定下了一個(gè)小目標(biāo)，每當(dāng)這個(gè)目標(biāo)完成之后，我會給自已再制定一個(gè)目標(biāo)。我怎么想也想不出來，因?yàn)槲腋緵]思考過這件事。一個(gè)沒有理想與目標(biāo)的人，在思想上往往偏于保守。拿起昨天還沒看完的書，頓時(shí)被這一篇《心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)》給吸引了。知己知彼百戰(zhàn)百勝，對于我們教師來說，了解學(xué)生是非常必要的。切記不可教條式的和他們說話，即便是提建議，也不應(yīng)該用命令的語氣，而盡量用“可能，也許或你可以嘗試一下”等建議性的口吻。對于孩子的教育，家長或教師決不能有半點(diǎn)灰心喪氣。那些習(xí)慣于把世界分為相互對立的兩個(gè)部分的成人，其思維方式仍然保留著兒童時(shí)期的特點(diǎn)。過于挑剔和嚴(yán)厲容易使孩子喪失勇氣，而過于溫和和溺愛容易使孩子形成依賴心理。教育者必須加強(qiáng)兒童之間的友好感情，教育他們即使別人因?yàn)樽鲥e(cuò)了事而得分較低也不要蔑視他們。只有友好的啟發(fā)、積極的鼓勵(lì)才能增強(qiáng)他們的勇氣，才能使他們完全康復(fù)。他們不需要背負(fù)別人對他的期望，不需要努力，總表現(xiàn)出一副無所謂和懶散的樣子，他即使沒什么好成績，也會在一定程度上得到人們的諒解。兩個(gè)方面。懲罰之后加劇孩子對學(xué)校的厭惡感。我們把這種現(xiàn)象稱為人格的統(tǒng)一性。阿德勒反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨(dú)立、自信、勇敢、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力。阿德勒的著作。心理行為，才能對癥下藥。”倘若細(xì)究起各自拖延的根源，還會聯(lián)系到如：早年記憶、對成功和失敗的各種恐懼、模糊的自我認(rèn)識等等，這些我們自己都不太愿意去觸及的深層次感受抑或真相。那教師想要的結(jié)果自然而然就會出現(xiàn)。古人云：“親其師，信其道。教師，首先應(yīng)該是一個(gè)自我的心理教師，要善于自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健，自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能?！笔茄?，這樣的話語讓我們每一個(gè)做教師都知道了要想真正教育好孩子，搞好教學(xué)，一定得了解、懂得心理學(xué)，就要掌握、應(yīng)用好心理學(xué)。書中一開始的時(shí)候就提到了教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著孩子們的身心健康和成長。沉浸于自己的工作中才能真正感受到職業(yè)的幸福感。感受幸福生活感受幸福生活，就是要以積極向上的生活信念,樂觀開朗的生活態(tài)度,高雅的生活情趣,從平凡的教學(xué)工作中感受生活,享受生活,獲得職業(yè)幸福感。當(dāng)面對孩子那天真無邪的笑臉時(shí)，所有的煩惱也就煙消云散了；清晨，當(dāng)迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進(jìn)校園時(shí)，孩子們一聲聲“老師好！”，幸福的一天開始了！感受幸福校園法國小說家雨果曾說過: “生活中最大的幸福是有人愛我們?！叭绻切且磺陜?nèi)才閃耀一次，當(dāng)它閃爍的時(shí)候，所有的人都會仰望它，可正因?yàn)樗客矶奸W爍在星空，所以我們認(rèn)為那是種理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。不僅如此，沙哈爾博士講授的有關(guān)幸福的“積極心理學(xué)”還成為哈佛大學(xué)排名第一的課程，超越了長期排名第一的“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”，這是在歷史上首次以科學(xué)來論證幸福是什么。通過讀《教育心理學(xué)》這本書，我將會心理學(xué)里面的知識，正確運(yùn)用有效的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn)。可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義品德。第一，是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書所要強(qiáng)調(diào)的是，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的！”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對他們的賞識，就是對他們的認(rèn)可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步。第三篇：讀心理學(xué)有感讀心理學(xué)有感1我讀了《教育心理學(xué)》這本書，感想深刻。總之，對于幼兒園階段的孩子，教育關(guān)系到他們今后的發(fā)展，這時(shí)期好的習(xí)慣養(yǎng)成之后將會讓他們受益終身。所以，我們看似寵愛的“代勞”，卻是到后來反而讓孩子失去了養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會。其實(shí)，孩子年齡雖小，但是他懂得已經(jīng)不少了。按照華生經(jīng)典行為主義的觀點(diǎn)，人的行為反映著他的心理，改變一個(gè)人的行為即可改變他的心理。所有家長都無一例外的知道孩子要健康成長，就要加強(qiáng)營養(yǎng)。在皮亞杰的這本著作中中，詳細(xì)表述了3——6歲幼兒的特點(diǎn)，這時(shí)期是所謂的“前運(yùn)算階段”，即兒童對物體永久性的意識鞏固了，動(dòng)作大量內(nèi)化。去自我中心主義是兒童社會發(fā)展的重要本標(biāo)志。我在日常教學(xué)中，常常會遇到這樣的家長，他們很關(guān)心孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)，比如今天學(xué)會了一首唐詩么？或者學(xué)會了10以內(nèi)加減乘除了么？面對這樣的家長，我剛參加工作的時(shí)候也很理解他們，現(xiàn)在就學(xué)就業(yè)競爭非常激烈，家家又都是獨(dú)生子女，哪個(gè)家長不希望孩子贏在起跑線上呢？做了母親之后，我更加能夠理解這些家長的心情。那么，要如何去理解孩子并且能夠掌握他們心中的想法呢？我在這本《幼兒心理學(xué)》中找到了答案，這本書盡管是上世紀(jì)寫作完成的，但是作者讓保羅皮亞杰通過長期、細(xì)致的觀察、調(diào)研，最終分析得出了科學(xué)的結(jié)論，下面我就來說說讀過這本書之后的一些感想。作為老師的我們應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的效果。他們的心理正處于發(fā)展過程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。通過對幼兒心理學(xué)的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復(fù)雜的。以前學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》時(shí)，不夠深入理解。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書。行為活動(dòng)的目的性及自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個(gè)性的心理特征形成與發(fā)展的特點(diǎn)。這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。幼兒的個(gè)性特征也影響著他們自身在各種活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。孩子的健康快樂地成長是為人父母和我們幼兒教師共同的愿望，實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望就需要家長和老師一起努力，一起理解這個(gè)年齡階段孩子特有的心理特點(diǎn)，多多理解他們，掌握他們心中的想法，促進(jìn)他們健康成長。正是基于這一點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園中的教學(xué)，應(yīng)該區(qū)別于小學(xué)階段教學(xué)，應(yīng)該更加注重給與每個(gè)孩子以自由，并注重思考怎么樣將教學(xué)內(nèi)容用適當(dāng)?shù)挠螒蛐问奖憩F(xiàn)出來。其認(rèn)知活動(dòng)具有了守恒性和可逆性，也逐漸學(xué)會從他人角度去看問題，即去自我中心主義。強(qiáng)勢的灌輸教育，一是會增加幼兒對于學(xué)習(xí)的厭惡感，二是即使學(xué)習(xí)也會在短時(shí)間內(nèi)遺忘。其次是我們要弄清楚這一時(shí)期孩子行為發(fā)展的特點(diǎn)。殊不知，這樣一手包辦的撫育，往往會給孩子帶來不良的影響。孩子的成長是一個(gè)完整的、連續(xù)的過程，我們不能做出這樣的假設(shè)：孩子現(xiàn)在還小，什么都不懂，以后長大了我再加強(qiáng)教育，是能改過來的。帶著不好的習(xí)慣從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，那么直接會影響他們進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)考試。就拿我自己來說，通過把孩子和書中描述對比，才感到自己以前對孩子的教育有不適當(dāng)?shù)牡胤?。我相信學(xué)《幼兒心理學(xué)》，用《幼兒心理學(xué)》，一定會提升我的教學(xué)技巧和我對自己孩子的教育。或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧＝處煘槭裁幢仨殞W(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？通過讀書我知道了書中的觀點(diǎn)。但教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。.也就是說，教師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)?？偟膩碚f，本書對于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識是非常有幫助的。美國哈佛大學(xué)把它搬進(jìn)教室里。其中，有一句話使我感觸很深。感受幸福，會讓自己與幸福的聯(lián)系更緊密?！痹趯W(xué)生的成長與進(jìn)步中,看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)高舉的小手，激動(dòng)的小臉，教師體驗(yàn)到了喜悅和收獲的幸福。教師的職業(yè)幸福感,就是一種狀態(tài),一種主觀感受。可是讀完本書卻讓人有一種豁然開朗的感覺，仿佛自己與作者進(jìn)行了一