【正文】 特點(diǎn)，探討統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)注意的問題，對提高會計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果有著積極的意義。實(shí)施階段：根據(jù)調(diào)研要求，采用多種形式，由調(diào)研人員廣泛地收集與調(diào)查活動有關(guān)的信息。通過網(wǎng)上查詢或資料查詢調(diào)查湘大人口統(tǒng)計(jì)資料：調(diào)查者查找資料時(shí)應(yīng)注意其權(quán)威性及時(shí)效性，以盡量減少誤差。對經(jīng)銷商以深度訪談為主：由于調(diào)查形式的不同，對調(diào)查者所提出的要求也有所差異。調(diào)查員在進(jìn)入各宿舍時(shí)說明來意，并特別聲明在調(diào)查結(jié)束后將贈送被調(diào)查者精美禮物一份以吸引被調(diào)查者的積極參與、得到正確有效的調(diào)查結(jié)果。具體配置如下：調(diào)研督導(dǎo)：1名調(diào)查人員： 20名（其中15名對消費(fèi)者進(jìn)行問卷調(diào)查、5名對經(jīng)銷商進(jìn)行深度訪談）復(fù) 核 員：1—2名 可由督導(dǎo)兼職，也可另外招聘如有必要還將配備輔助督導(dǎo)（1名），協(xié)助進(jìn)行訪談、收發(fā)和檢查問卷與禮品。訪員要經(jīng)過專門的市場調(diào)查培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)好。五、調(diào)查員的規(guī)定、培訓(xùn)（一）規(guī)定儀表端正、大方。經(jīng)銷商：10家 其中校外 5家大型綜合商場 1家中型綜合商場 2家專賣店 2家校內(nèi) 5家綜合商場 3家專賣店 2家消費(fèi)者樣本要求：家庭成員中沒有人在單放機(jī)生產(chǎn)單位或經(jīng)銷單位工作。本產(chǎn)品主要競爭者的經(jīng)銷網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)；四、調(diào)研對象及抽樣因?yàn)閱畏艡C(jī)在高校的普遍性，全體在校學(xué)生都是調(diào)查對象，但因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)背景的差異，全校學(xué)生月生活支出還是存在較大的差距，導(dǎo)致消費(fèi)購買習(xí)慣的差異性，因此他（她）們在選擇單放機(jī)的品牌、檔次、價(jià)格上都會有所不同。三、統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容市場調(diào)研的內(nèi)容要根據(jù)市場調(diào)查的目的來確定。全面了解本品牌及主要競爭品牌在湘大的銷售現(xiàn)狀。為配合某單放機(jī)產(chǎn)品擴(kuò)大在湘大的市場占有率，評估湘大單放機(jī)行銷環(huán)境，制定響應(yīng)的營銷策略，預(yù)先進(jìn)行湘大單放機(jī)市場調(diào)查大有必要。（三）統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的總體評價(jià)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的總體評價(jià)可以從不同角度來衡量。經(jīng)驗(yàn)判斷法經(jīng)驗(yàn)判斷法是指通過組織一些具有豐富市場調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的人士，對設(shè)計(jì)出來的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案進(jìn)行初步研究和判斷，以說明統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的合理性和可行性。（4）統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的格式方面可以靈活，不一定要采用固定格式。撰寫統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案應(yīng)注意的問題（1）一份完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，上述1—7部分的內(nèi)容均應(yīng)涉及，不能有遺漏。確定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查表（1）調(diào)查課題如何轉(zhuǎn)化為調(diào)查內(nèi)容調(diào)查課題轉(zhuǎn)化為調(diào)查內(nèi)容是把已經(jīng)確定了的調(diào)查課題進(jìn)行概念化和具體化。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的建設(shè)問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.[2]胡嘉牧。多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步，具有時(shí)代特征。但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問題。在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。、解決問題能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的建設(shè)問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.[2]胡嘉牧。多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。[論文網(wǎng) ]三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。綜上所述：人們的健康狀況對其抑郁癥水平有影響；不同的健康狀況下，地理位置對抑郁癥的影響也有不同，即地理位置 對健康人群有顯著性影響，而對慢性病患者沒有顯著性影響。然后：為了進(jìn)一步探討地理位置與患抑郁癥之間是否有顯著關(guān)系，我們進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。分別檢驗(yàn)地理位置對健康人群和慢性病患者是否有影響，以及影響程度，進(jìn)而得出結(jié)論。研究的第二部分考慮地理位置與患有慢性病的65歲以上的人患抑郁癥之間的關(guān)系，這些慢性病諸如關(guān)節(jié)炎、高血壓、心臟失調(diào)等。世界衛(wèi)生組織預(yù)測，抑郁癥將成為21世紀(jì)人類的主要?dú)⑹?。進(jìn)行兩種訓(xùn)練方法總體方差相等的假設(shè)檢驗(yàn)，討論你的結(jié)論。每位學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間（小時(shí)）被記錄在下表：當(dāng)前訓(xùn)練方法完成教程的時(shí)間（小時(shí)）76 79 77 69 74 74 73 77 76 76 76 75 78 82 79 79 77 80 72 65 76 6677 78 7072 72 79 76 7469 73 73 76 7271 76 7372 70 81 7770 77 69 8470 78 75 7473 75 74建議的計(jì)算機(jī)輔助方法完成教程的時(shí)間（小時(shí)）77 78 75 76 77 69 69 78 73 7476 77 76 77 7275 75 77 7872 76 76 77 7174 76 7972 77 75 7576 75 76 7572 78 80 7272 77 82（1）利用適當(dāng)?shù)拿枋鲂越y(tǒng)計(jì)，將每種方法的訓(xùn)練時(shí)間資料匯總。在這種方法中，所有的學(xué)生觀看相同的講座錄像帶，然后每位學(xué)生被指派到一個(gè)計(jì)算機(jī)終端以接受進(jìn)一步訓(xùn)練。我們關(guān)心的問題是每位學(xué)生完成其訓(xùn)練計(jì)劃的這一部分的不同速度。每位學(xué)生獨(dú)立地鉆研教材直至其完成訓(xùn)練并通過考試。一種建議的替代系統(tǒng)涉及到使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。一組61名學(xué)生使用當(dāng)前程式化教材，另一組61名學(xué)生使用建議的計(jì)算機(jī)輔助方法。（3）計(jì)算每種訓(xùn)練方法的標(biāo)準(zhǔn)差與方差。抑郁癥在國外是一種十分常見的精神疾病，據(jù)報(bào)告，其患病率最高竟占人群的10％左右，而且社會經(jīng)濟(jì)情況較好的階層，患病率越高。對中選的人給出了測量抑郁癥的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)，搜集到表1中的資料，較高的分表示較高的抑郁癥水平。討論這個(gè)研究的推廣和你認(rèn)為有用的其他分析本案例是通過單因素的方差分析，對各個(gè)地區(qū)的抑郁癥得分均值進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。根據(jù)計(jì)算出的樣本均值，給出相同地區(qū)不同健康狀況下平均得分的比較圖示 以及不同地區(qū)所有被調(diào)查者的數(shù)據(jù)均值如圖所示：由以上圖示，初步觀測結(jié)論如下：從同一地區(qū)來看，患慢性病的被調(diào)查者患抑郁癥的水平明顯高于健康者； 從地區(qū)差異來看，紐約地區(qū)患抑郁癥的平均水平最高，北卡羅米納次之，佛羅里達(dá)最低。從分析結(jié)果看，因此有充分的理由接受原假設(shè)，即不同地理位置下患抑郁癥的測試平均水平相同，所以地理位置與抑郁癥