【正文】 的溝通能力、傾聽能力和表達(dá)能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)講授法注重統(tǒng)計(jì)理論和方法的講解，學(xué)生處于被動(dòng)地位，案例教學(xué)法立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。案例將分散的信息、復(fù)雜的情景加以描述，在教師的組織和引導(dǎo)下，通過對(duì)案例的分析，使學(xué)生調(diào)動(dòng)形象思維和邏輯思維，對(duì)其中的有關(guān)信息進(jìn)行整理，積極思考、尋求解決問題的有效方法，在獨(dú)立摸索到解決問題的過程中，逐步形成自己獨(dú)特的分析和解決問題的方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者，學(xué)會(huì)了利用資料來思考、研究并作出判斷，在分析案例過程中充分鍛煉自己的思維及運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)講授法中，教師主要是“教”，充當(dāng)講解員的角色，注重知識(shí)的“單向”傳遞，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生間缺乏交流和互動(dòng)。案例教學(xué)中，教師主要是幫助學(xué)生從模擬的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中“學(xué)”，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師從介紹典型案例開始，指導(dǎo)教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考問題的本質(zhì)并篩選有關(guān)數(shù)據(jù)信息，通過對(duì)案例的組織、討論和分析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，最后對(duì)整個(gè)討論情況作出總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與案例的討論、分析，從學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)。通過案例教學(xué)，師生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任，加強(qiáng)了師生間“雙向”的交流和互動(dòng)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也重視聯(lián)系實(shí)際，但往往由于時(shí)間短，聯(lián)系實(shí)際不深入，或者是以干代學(xué)，削弱了學(xué)校教育的優(yōu)點(diǎn)，既費(fèi)時(shí)也片面。案例教學(xué)的案例來源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目的，學(xué)生積極參與案例教學(xué)的過程，動(dòng)腦動(dòng)手，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)以致用的目的，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。二、會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的準(zhǔn)備實(shí)施案例教學(xué)之前，教師和學(xué)生不僅要明確各自的角色定位，還必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而取得更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。合適的典型案例是統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的前提。教師要準(zhǔn)備具有實(shí)用性、代表性和針對(duì)性的典型案例。首先，案例的內(nèi)容以統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，必須密切聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際。其次，案例必須使學(xué)生真正掌握統(tǒng)計(jì)原理和方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。最后，案例要圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的統(tǒng)計(jì)基本原理和方法，有針對(duì)性地選擇社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問題。教師要闡明案例教學(xué)的基本思想，如案例分析的方式、過程、常用方法、應(yīng)注意的問題、教學(xué)時(shí)間和程序安排等，明確案例的核心內(nèi)容，熟悉案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目的和要求，按要求進(jìn)行案例的預(yù)習(xí)，了解案例的背景知識(shí)，思考案例所提出的問題，初步形成問題的見解、對(duì)策和方案，準(zhǔn)備好解決問題必備的知識(shí)和多媒體應(yīng)用技術(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)案例分析經(jīng)常涉及大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生在熟悉案例的同時(shí)，必須運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，做必要的計(jì)算和分析，為解決案例中的問題做好準(zhǔn)備。（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的組織案例教學(xué)的組織是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、討論是教師在案例教學(xué)中最重要的任務(wù)。成功的案例分析活動(dòng)，除要求學(xué)生普遍接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還要做好以下幾方面的組織工作。首先，進(jìn)行小組討論。學(xué)生在案例預(yù)習(xí)并獲得有關(guān)案例問題的見解后，進(jìn)入小組討論階段。將全班學(xué)生分成若干小組，由小組長(zhǎng)組織小組討論。小組成員提出對(duì)案例的看法供大家討論，共同解決案例中提出的問題后，對(duì)其中的關(guān)鍵問題再進(jìn)行重點(diǎn)討論，比較各種決策方案后形成新的認(rèn)識(shí)。小組討論完成后，組長(zhǎng)準(zhǔn)備案例討論的匯報(bào)材料，并在課堂討論中發(fā)言。其次，進(jìn)行班級(jí)討論。各組代表向全班同學(xué)提出本組解決方案（小組成員可以補(bǔ)充），其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。發(fā)言結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述不同的觀點(diǎn)，讓其他學(xué)生自由提問或是從個(gè)人的角度來分析同一案例。經(jīng)過認(rèn)真的案例討論后，教師要對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，在案例課結(jié)束前做案例分析小結(jié)。分析案例教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義、成效、存在的問題及原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確需要進(jìn)一步探討和實(shí)踐的問題，而不是總結(jié)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)、評(píng)價(jià)某種觀點(diǎn)或是措施的優(yōu)劣，從而對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作方向性的指導(dǎo)，提出一些更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考。為了加深學(xué)生對(duì)案例的理解，案例分析結(jié)束后，教師還可以要求每位學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，既綜合學(xué)生在案例課上的各種觀點(diǎn)，又可以加入自己的進(jìn)一步思考。三、會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)注意的問題（一）編寫適合會(huì)計(jì)專業(yè)特色的教學(xué)案例統(tǒng)計(jì)案例是案例教學(xué)的核心，典型適用的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師要查閱大量的資料，去企業(yè)調(diào)研，搜集具有真實(shí)案例情景的事例，經(jīng)過反復(fù)加工整理，精心設(shè)計(jì)出理論聯(lián)系實(shí)際的問題。其次，結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作的幾個(gè)階段，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，選擇具有典型意義和時(shí)代特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行編寫。如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段選擇了對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合自身的特征及了解就業(yè)狀況為目的，制定出一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案。在統(tǒng)計(jì)分析階段結(jié)合某企業(yè)工資情況、產(chǎn)品質(zhì)量情況、某地區(qū)的物價(jià)、稅收等情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析。最后，案例要“少”而“精”，體現(xiàn)時(shí)代特色。也可以讓學(xué)生獨(dú)自完成某個(gè)案例的搜集和編寫工作，如搜集國家和地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)站等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的資料和數(shù)據(jù)，編寫與教學(xué)相關(guān)的新的案例，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又提高了學(xué)生的寫作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。（二）處理好案例教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)系。案例教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展和實(shí)戰(zhàn)能力的增強(qiáng)，特別是通過實(shí)際情境的模擬，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、總結(jié)等活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生把案例的實(shí)際問題與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法分析解決實(shí)際問題的能力。但在知識(shí)的系統(tǒng)傳授、教學(xué)效率、學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解等方面存在明顯的不足，因此需要與課堂講授方式相結(jié)合，但講授中要注意理論部分力求少而精，只有在學(xué)生掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能充分展開案例教學(xué)，二者有機(jī)結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而取得最佳的教學(xué)效果。案例教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種雙向互動(dòng)式教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論和分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，控制討論的進(jìn)程和做好討論后的總結(jié)。教學(xué)中適時(shí)地向?qū)W生提出問題，營(yíng)造寬松的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，自由發(fā)表對(duì)問題的見解和試圖解決問題的方案，進(jìn)行觀點(diǎn)的自由交流與思想的積極交鋒。在討論中注意因勢(shì)利導(dǎo)，把握好溝通的時(shí)機(jī)和方式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。通過案例教學(xué)過程中的互動(dòng)交流，教師既可發(fā)現(xiàn)自身的不足，又可從學(xué)生那里得到啟發(fā)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。（三）采用多媒體輔助教學(xué)和選擇統(tǒng)計(jì)分析軟件在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)時(shí)，通過采用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代多媒體手段配合，能方便快捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，用統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表來描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使原本枯燥的教學(xué)過程變得直觀、形象、生動(dòng)，在增大課堂信息量的同時(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)結(jié)合板書，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)離不開對(duì)大量數(shù)據(jù)的處理與分析，恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)分析軟件至關(guān)重要。由于EXCEL軟件比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，利用其提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，完全能夠滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)要求，因而是最佳選擇?？傊y(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，組織得當(dāng)，有助于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更加深刻地理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理、方法分析和解決問題的能力，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)：[J].統(tǒng)計(jì)教育，2006，（04）.，[J].統(tǒng)計(jì)教育，2007，（04）.，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的應(yīng)用[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2010，（2）.[J].科技教育，2012，（16）.作者簡(jiǎn)介：楊金玉，女，北京城市學(xué)院公共管理學(xué)部，副教授，教育學(xué)碩士；主要研究方向：統(tǒng)計(jì)與稅法。王海霞，女，北京城市學(xué)院公共管理學(xué)部，教授，會(huì)計(jì)學(xué)博士；主要研究方向：會(huì)計(jì)與金融。