【正文】 ：中共八大與十一屆三中全會(huì)有什么共同點(diǎn)？ 學(xué)生：思考并作答教師：明確共同點(diǎn)都以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心任務(wù) 教師：這次會(huì)議的召開又有何意義？學(xué)生: 中共十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折。“兩個(gè)凡是”的方針，引起了全國(guó)上下的不滿，于是，由胡耀邦等領(lǐng)導(dǎo)人掀起了一場(chǎng)真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，目的就是要反對(duì)“兩個(gè)凡是”的方針。教師引領(lǐng)，合作探究 兩年徘徊教師：閱讀課本上第一段的內(nèi)容，概括十一屆三中全會(huì)召開的歷史背景。但是“左”傾錯(cuò)誤并未糾正，文革遺留的政治、思想、和經(jīng)濟(jì)上的混亂，還尤為嚴(yán)重。教學(xué)難點(diǎn)如何理解十一屆三中全會(huì)是共和國(guó)歷史上的偉大轉(zhuǎn)折教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，合作交流。（1）通過(guò)“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）了解平反冤假錯(cuò)案和撥亂反正的基本史實(shí) （1）分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個(gè)凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)歷史分析的思維能力。利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析史料、觀察圖片，思考、歸納解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖掌握我國(guó)對(duì)外開放格局的形成；認(rèn)識(shí)改革開放是強(qiáng)國(guó)之路，樹立創(chuàng)新意識(shí)，解放思想才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步等。不久，中共中央召開重要會(huì)議，重新確立了馬克思主義路線，并()A．中共一大B．遵義會(huì)議 C．十一屆三中全會(huì)2．中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)歷史上的一個(gè)偉大轉(zhuǎn)折，這次會(huì)議的召開標(biāo)志著（）A．社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立B．社會(huì)主義制度的確立 C．黨和國(guó)家的工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移D．政治體制改革全面啟動(dòng)3．會(huì)議重新確立解放思想、實(shí)事求是的思想路線，作出將黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折。合作交流、展示成果：中國(guó)人民在前進(jìn)的道路上經(jīng)歷了哪三次歷史劇變？從百年巨變中你能得出什么樣的結(jié)論？ 設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)可先由學(xué)生來(lái)總結(jié)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力，最后教師結(jié)合學(xué)生回答邊板書邊總結(jié)補(bǔ)充，最后突出“只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，社會(huì)主義建設(shè)要善于抓住時(shí)代機(jī)遇”這一結(jié)論，升華學(xué)生的情感。(3)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。(2)材料二中的“全會(huì)”是指哪次會(huì)議？(3)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析“文化大革命”以前的“左”傾錯(cuò)誤主要指的是什么運(yùn)動(dòng)？(4)簡(jiǎn)要說(shuō)明材料一與材料二之間的關(guān)系。文章尖銳地指出，“四人幫”加在人們身上的精神枷鎖還遠(yuǎn)沒(méi)有完全解脫，對(duì)“四人幫”設(shè)置的禁區(qū)“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。對(duì)外政策自我封閉對(duì)外開放農(nóng)業(yè)政策建立人民公社，沒(méi)有真正實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，調(diào)調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)閱讀課本自主學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、全會(huì)果斷地停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”這個(gè)不適用于社會(huì)主義社會(huì)的口號(hào)，正式作出了“把全黨工作的著重點(diǎn)和全國(guó)人民的注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)”的戰(zhàn)略決策，實(shí)現(xiàn)了政治路線的撥亂反正?！幕蟾锩兂闪宋覀兊呢?cái)富。問(wèn)題（2）:否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 設(shè)計(jì)意圖這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論和十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。1976年10月，華國(guó)鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂，從危難中挽救了中國(guó)。教學(xué)活動(dòng)構(gòu)想本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學(xué)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以生命化課堂模式實(shí)施教學(xué)。重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，重視師生交流。評(píng)價(jià)方案1．自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中采用“動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)”方式，針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)及課堂的生成性給予即時(shí)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興的點(diǎn)評(píng)，起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，教師的點(diǎn)評(píng)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@是一篇能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴的教材，所以，我借助一定的多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)會(huì)史料分析法、分組討論和歸納總結(jié)法。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和掌握，然后教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。教學(xué)目標(biāo)了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)及意義；加強(qiáng)民主與法制建設(shè)的表現(xiàn)及意義。1978年12月召開的十一屆三中全會(huì)，是改革開放的標(biāo)志，是重要的分水嶺，以此為標(biāo)志，比較在此之前和之后的社會(huì)歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折，包括一系列前所未有的大轉(zhuǎn)變從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，從封閉半封閉到對(duì)外開放的轉(zhuǎn)變，從崇尚“個(gè)人崇拜”到弘揚(yáng)民主法制的轉(zhuǎn)變，等等。從十一屆三中全會(huì)開始，我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，在實(shí)踐上探索出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，社會(huì)主義建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理論?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：十一屆三中全會(huì)，是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。同時(shí)利用豐富的史料，充分利用多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折，培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史事件、歷史問(wèn)題的能力，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念 教材分析本課的題目是“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，具有承上啟下的地位：上承“文化大革命”的十年，下啟改革開放的偉大實(shí)踐。重 點(diǎn)十一屆三中全會(huì)召開的背景內(nèi)容和意義 難 點(diǎn)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論與十一屆中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)情分析我考慮到教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)，是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華中潛移默化滲透的內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中要實(shí)行樂(lè)享教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)貼近歷史史實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；多設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生享受成功的喜悅；讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。在這一過(guò)程中發(fā)揮主體性、體現(xiàn)全面性、尊重差異性、。）教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課前面我們學(xué)習(xí)了艱辛探索與建設(shè)成就一課，通過(guò)學(xué)習(xí)我們得知文化大革命”給黨、國(guó)家和各族人民帶來(lái)新中國(guó)成立以來(lái)最嚴(yán)重的挫折。講授新課一、真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論閱讀課本60頁(yè)完成下列問(wèn)題：?jiǎn)栴}（1）：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的背景、目的、性質(zhì)、意義。沒(méi)有‘文化大革命’的教訓(xùn)，就不可能制定十一屆三中全會(huì)以來(lái)的思想、政治、組織路線和一系列的政策。強(qiáng)調(diào)要解放思想，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。全會(huì)還指出，要“在自力更生的基礎(chǔ)上積極發(fā)展同世界各國(guó)平等互利的經(jīng)濟(jì)合作，努力采用世界先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，并大力加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必須的科學(xué)和教育工作”。（四）、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義問(wèn)題（8）閱讀課文6163頁(yè)填充下表：走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義十一屆三中全會(huì)前十一屆三中全會(huì)后思想路線教條主義實(shí)事求是政治路線以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱組織路線大搞階級(jí)斗爭(zhēng)和無(wú)情打擊以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心撥亂反正經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作重心階級(jí)斗爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)、政高度集中的經(jīng)濟(jì)政逐步建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體治體制治體制制、民主集中制。1閱讀下列材料,回答問(wèn)題: 材料一 1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的文章，開始了真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論?！?1)材料一中所述“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”是在怎樣的背景下開展的？這場(chǎng)討論使人們產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)？材料二 全會(huì)總結(jié)了建國(guó)以來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毅然拋棄了以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的“左”的錯(cuò)誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯(cuò)誤，作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策。(2)十一屆三中全會(huì)。知識(shí)梳理、精講點(diǎn)撥教師和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠及時(shí)系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。課堂檢測(cè)：1．1978年9月，針對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的前途問(wèn)題，鄧小平提出“歸根到底要發(fā)展生產(chǎn)力”。使中國(guó)人沖破“個(gè)