物流管理課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法探索-全文預(yù)覽
【正文】 的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。第三篇：小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，老師講解知識(shí)點(diǎn)后布置任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)啟發(fā)、然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)；每組成員以68人最宜。班主任老師無微不至真心關(guān)懷每一名同學(xué), 讓學(xué)子體會(huì)家 一般的溫暖與自由,同時(shí),不僅在專業(yè)上關(guān)注同學(xué)們的每一次進(jìn)步, 而且全程的輔導(dǎo)學(xué)生成為專業(yè)的 IT 高級(jí)技術(shù)人才。“導(dǎo)師訓(xùn)練”是“項(xiàng)目導(dǎo)師 +主講 +輔講 +班主任”四位一體的完 美結(jié)合, 全程掌控式的教學(xué)系統(tǒng),因材施教,讓學(xué)生更好更充分的消化課堂所學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步教學(xué)法加導(dǎo)師訓(xùn)練是新華電腦教育在多年的教學(xué) 實(shí)踐中總結(jié)出來的, 被譽(yù)為中國(guó)人學(xué)電腦最有效的方法之一。新華所執(zhí)行的教學(xué)方法, 即“任務(wù)驅(qū) 動(dòng)五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” ,是全國(guó)獨(dú)創(chuàng)。提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力, 它讓每一個(gè)學(xué)生朝著更優(yōu) 秀的方向發(fā)展, 每一個(gè)職業(yè)院校都有自己的辦學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量 的方法, 在政策環(huán)境的支持下帶領(lǐng)全體師生員工去實(shí)踐, 確保實(shí)施方 案效果的最優(yōu)化。教學(xué)方法 是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo), 完成共同的教學(xué)任務(wù), 在教 學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。綜上所述，為了提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法為核心的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展自主創(chuàng)新能力為主,將教師定位在能夠促進(jìn)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)道路上來。(三）教學(xué)條件要求較高隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段已經(jīng)不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師還需注意一個(gè)問題。另外，由于學(xué)生在知識(shí)掌握能力上具有明顯差異,所以教師在任務(wù)設(shè)計(jì)期間，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力以及積極性等方面進(jìn)行教學(xué)。通過一個(gè)個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)置，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索如何解鎖任務(wù)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。再次，各小組將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的指導(dǎo)進(jìn)行整合，糾正不合理之處，設(shè)計(jì)出新方案。首先，各小組對(duì)所下發(fā)的任務(wù)進(jìn)行分析，明確分工，并以小組為單位對(duì)所選對(duì)象實(shí)地觀察并記錄。例如，配送部分:要求的重點(diǎn)是掌握配送的路線，兼顧配送成本與配送時(shí)間等。三是有效的設(shè)計(jì)形式中國(guó)教育學(xué)刊2015即理論性的有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證前人的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律、定理定律，邏輯推理，知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)等；應(yīng)用性的有專題研究、社會(huì)調(diào)査、企業(yè)走訪，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、圖書館進(jìn)行任務(wù)匯編等。從傳統(tǒng)的再現(xiàn)模式發(fā)展中，發(fā)展為有利的探究形式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從學(xué)生發(fā)展角度上進(jìn)行分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種有效的學(xué)習(xí)方法。任務(wù)執(zhí)行即以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)為最終目的，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，教師根據(jù)課程知識(shí)、能力、素質(zhì)要求進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這種教學(xué)模式在發(fā)展中是以學(xué)生為發(fā)展中心來實(shí)現(xiàn)的，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，它實(shí)際解決了課程如何教、怎么教，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析能力以及問題解決能力的培養(yǎng)和提高提供了有效途徑?；诖?，筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一理念引入物流管理課程的教學(xué)中，以期帶來學(xué)生、?，F(xiàn)有的物流管理課程教學(xué)體系采用傳統(tǒng)的“傳授接受”教學(xué)模式，主要以課堂理論授課為主，部分課堂模擬為輔的方式。物流管理課程性質(zhì)為專業(yè)通識(shí)課,其教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及特色來完善，尤其要重點(diǎn)探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何緊跟市場(chǎng)發(fā)展，按市場(chǎng)需要培養(yǎng)人才，從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的物流管理課程教學(xué)體系。所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)遷移的可能性非常低。最后通過學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建等。任務(wù)引進(jìn)即學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)方法和技術(shù)，形成系統(tǒng)性思維，應(yīng)用所學(xué)理論和方法分析、解決實(shí)際問題，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)結(jié)束是學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)中最后程序，學(xué)生對(duì)各組提交的報(bào)告交叉討論、分析，教師進(jìn)行難點(diǎn)強(qiáng)化。從教師的教學(xué)角度上分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念,它主要以問題型方式進(jìn)行解決，以任務(wù)型方式進(jìn)行多方面互動(dòng)。二是明確任務(wù)設(shè)計(jì)的主題,即任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)按照現(xiàn)有的資源開展，力求實(shí)際，具有可操作性。在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)明確相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容及要求，方便學(xué)生了解任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行積極探索，并找到問題的解決辦法。任務(wù)下發(fā)之后，學(xué)生分組執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生完成
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