【正文】 （1）暗示法所謂暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說(shuō)話”，讓區(qū)域中的環(huán)境來(lái)告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則，如：不隨意移動(dòng)固定放置的物品，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的“家”玩好后要送它“回家”等等，有了擺放規(guī)則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放，逐漸增加什么可以做，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有“可以”也有一些“不可以”。所以對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的有效引導(dǎo)就顯得非常重要。如何在區(qū)域活動(dòng)開展初期做好應(yīng)對(duì)工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域，由于缺乏對(duì)規(guī)則的了解，如“超市”的場(chǎng)面自然是在所難免的。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來(lái)到幼兒園這個(gè)濃縮的“小社會(huì)”一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探索讓她們?cè)噲D了解新環(huán)境，獲取新知識(shí)，這是必不可少的途徑。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。區(qū)域游戲活動(dòng)因其自由、自主、教師間接指導(dǎo)等特點(diǎn)，也容易出現(xiàn)一些問題，規(guī)則比較難建立?？紤]幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。材料的提供要多功能性，這樣也能促進(jìn)幼兒與材料的相互作用，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?。（二）材料擺放應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。美工區(qū)提供多個(gè)印章、模板，避免幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對(duì)性。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。一、材料的安全性和藝術(shù)性。有響應(yīng)的寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動(dòng)所不能代替的一種開放、自由的活動(dòng)。孩子的發(fā)展是我成長(zhǎng)的背景和支持,孩子的發(fā)展是我永遠(yuǎn)的追求!參考文獻(xiàn): 《有吸收力的心靈》瑪利亞?？梢娦问降恼{(diào)整正是在尋求最適合幼兒學(xué)習(xí)方式的一個(gè)過程。根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)化組合、資源共享、設(shè)置情境、分層呈現(xiàn)等各種方法的變化,就能達(dá)到物盡其用,減少教師不必要的勞力,創(chuàng)造材料高效益順應(yīng)幼兒發(fā)展的目的。四、教師對(duì)游戲材料調(diào)整的時(shí)機(jī)。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工??收集的材料大部分來(lái)源于大自然和孩子,教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全,把幼兒的安全放在首位。同樣,在區(qū)域材料的制作和投放上,安全性應(yīng)是第一位的。教師要善于觀察幼兒、了解幼兒,為幼兒提供使其主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域材料,創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場(chǎng)合,給予足夠的時(shí)間,讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系,使幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。生活區(qū)提供多個(gè)穿的活動(dòng)。小班幼兒特點(diǎn)好模仿,喜歡游戲。這個(gè)活動(dòng)幼兒的小手得到了鍛煉,有認(rèn)識(shí)了圖形,還可以練習(xí)數(shù)數(shù)。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇,教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助,幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。如在科學(xué)區(qū)針對(duì)認(rèn)識(shí)圖形這個(gè)目標(biāo),我投放了4組材料,一組是顏色的認(rèn)識(shí)。娃娃家的幼兒更是有效的互動(dòng)起來(lái),他們模仿成人,家庭和社會(huì),情感上得到滿足。美工區(qū):各種各樣的紙張、顏色。語(yǔ)言區(qū):圖書圖片。材料豐富,形式多樣。如木珠、彩色珠子、鐵制鈴鐺、珠子、塑料吸管等,這些材料的性質(zhì),使幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造序列。我又投放了小夾子增加了難度,目標(biāo)隨著幼兒的需要來(lái)制定。許多事情都需要老師的幫助。我們選材要貼近幼兒生活,投放的材料都是幼兒生活中常見的。為此我班根據(jù)幼兒的需要、教室的環(huán)境,布置了4個(gè)有關(guān)娃娃家的區(qū)域:娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的探究的刺激物,材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒很喜歡擺弄和操作物體,這符合幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)中,幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂和滿足。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。如在幼兒探索磁鐵的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了龜兔賽跑的情景，幼兒邊探索邊講故事，從中來(lái)豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。如娃娃家，提供多個(gè)娃娃及餐具。考慮幼兒年齡特點(diǎn)擺放材料。如：“喂小動(dòng)物”，我用牛奶箱制作小動(dòng)物頭，在箱子上挖出一個(gè)動(dòng)物的嘴巴，有三角形、正方形、圓形，又準(zhǔn)備了各種圖形卡片，請(qǐng)幼兒給小動(dòng)物喂吃的。如在科學(xué)區(qū)針對(duì)認(rèn)識(shí)圖形這個(gè)目標(biāo)，我投放了4組材料，一組是顏色的認(rèn)識(shí)；二組是顏色與形狀的認(rèn)識(shí)——圖形寶寶回家；三組是給同種圖形排序的嵌板；四組是六種圖形的3個(gè)圖形大小排序。娃娃家的幼兒更是有效的互動(dòng)起來(lái)，他們模仿成人，家庭和社會(huì)，情感上得到滿足。美工區(qū)：各種各樣的紙張、顏色。語(yǔ)言區(qū)：圖書圖片。如串珠活動(dòng)從簡(jiǎn)單到難，開始是隨意穿，發(fā)展到按顏色、形狀串，有開始的大珠子到小珠子。材料的投放應(yīng)是有目的性的，針對(duì)幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的需要。幼兒玩過一段時(shí)間后，對(duì)材料沒有了興趣，我發(fā)現(xiàn)后，把軟球換成了毛線球、乒乓球，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。如：小杯子、小夾子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿線、擰螺絲，幼兒在操作中探索學(xué)習(xí)。如：抽油煙機(jī)、微波爐、冰箱、電視、洗衣機(jī)、衣柜、鋼琴、電視框、梳妝臺(tái)、洗手盆等，都是老師親手制作的。小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在開展區(qū)域活動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。第一篇：淺談?dòng)變簣@小班區(qū)域活動(dòng)材料的擺放淺談?dòng)變簣@小班區(qū)域活動(dòng)材料的擺放龍志敏【摘要】游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)。有響應(yīng)的寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動(dòng)所不能代替的一種開放、自由的活動(dòng)。二、區(qū)域活動(dòng)中材料擺放應(yīng)注意的問題（一）區(qū)域材料擺放應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。了解幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的材料，而且是動(dòng)態(tài)的，隨需要進(jìn)行更換。材料相對(duì)豐富了許多。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“生活即是教育”。他們的小手沒有力氣，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，生活區(qū)域投放的大夾子夾軟球是訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。材料的投放應(yīng)具有教育價(jià)值幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩、玩中學(xué)。（二）材料擺放要考慮到與幼兒相互作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究材料的提供要有適宜的結(jié)構(gòu)，要能引起幼兒 的探究興趣，要適合幼兒發(fā)展，根據(jù)幼兒發(fā)展的目標(biāo)、年齡特點(diǎn)。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，塑料的，真的、假的，動(dòng)植物模型，嵌板、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。娃娃家有真實(shí)的、制作的家具和用具?；顒?dòng)形式可在桌面上，工作毯上，小椅子上，區(qū)域里。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個(gè)別幼兒。幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于興趣，材料的有趣性，使幼兒產(chǎn)生動(dòng)手、動(dòng)腦、操作欲望，從而有了主動(dòng)探究的動(dòng)力。（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境，使幼兒觀察、認(rèn)識(shí)事物，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。另外，提供的活動(dòng)材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。現(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。此外,區(qū)域材料擺放具有多用性和開放性。(一)區(qū)域材料擺放應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),是本性的、具體的、形象的,思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?。一段時(shí)間后幼兒越來(lái)越多,許多幼兒都喜歡娃娃家。生活是小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。小班幼兒的自理能力差,尤其是新入園的幼兒不會(huì)吃飯,不會(huì)入廁。再過一段時(shí)間幼兒已經(jīng)熟練掌握夾的動(dòng)作。要使材料與幼兒有效互動(dòng),使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),我在生活區(qū)增添了串珠活動(dòng),不但可以發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力,還可以使幼兒通過操作認(rèn)識(shí)不同的材料。如串珠活動(dòng)從簡(jiǎn)單到難,開始是隨意穿,發(fā)展到按顏色、形狀串,有開始的大珠子到小珠子。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片,塑料的,真的、假的,動(dòng)植物模型,嵌板、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。娃娃家有真實(shí)的、制作的家具和用具。活動(dòng)形式可在桌面上,工作毯上,小椅子上,區(qū)域里。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,我在材料投放上,既照顧全體,又考慮到個(gè)別幼兒。四組是六種圖形的3個(gè)圖形大小排序。如:“喂小動(dòng)物”,我用牛奶箱制作小動(dòng)物頭,在箱子上挖出一個(gè)動(dòng)物的嘴巴,有三角形、正方形、圓形,又準(zhǔn)備了各種圖形卡片,請(qǐng)幼兒給小動(dòng)物喂吃的?？紤]幼兒年齡特點(diǎn)擺放材料。如娃娃家,提供多個(gè)娃娃及餐具。如在幼兒探索磁鐵的活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了龜兔賽跑的情景,幼兒邊探索邊講故事,從中來(lái)豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。”這足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí),教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔,還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者,通過觀察和參與游戲,教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題,產(chǎn)生新思考,生成新課程,從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對(duì)性。因而在本學(xué)期的嘗試中,我們發(fā)現(xiàn)教師在材料調(diào)整中的策略很重要