淺談如何進行低年級識字教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 牌或者商店名字認一認。三、將生字于閱讀教學(xué)之中理解。每個孩子都是與眾不同的，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到老師肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。6猜謎語記生字。在教學(xué)“日、月、星、光、風、雨、雷、電”這幾個字時，我用簡筆畫的形式畫出來，學(xué)生一看一下很高興，眼睛睜得老大看這幾個字。根據(jù)這一特征，要想在整個課堂中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，還得引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習的重要措施。學(xué)生對本節(jié)課生字感興趣了，積極性提高了，還愁不認識、記不住生字嗎？每節(jié)課的識字內(nèi)容不一樣，教學(xué)方式也應(yīng)不一樣。第三篇：如何進行低年級識字教學(xué)（范文）如何進行低年級識字教學(xué)識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，識字教學(xué)也是整個小學(xué)語文教學(xué)的起點。其實這也是一種正常的心理過程。動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：校園環(huán)境中識字。三．生活中識字，課外閱讀識字。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如教“笑”字時，老師可以出示一幅小娃娃笑的圖畫，讓學(xué)生觀察小娃娃笑的時候的眉目與嘴巴，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)與“笑”字有共同的地方，便望文知義了。學(xué)生只有在正確而又熟練的掌握了筆畫的情況下學(xué)字才輕松、準確。二．教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。例如：猜字謎。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。8．生活中識字，課外閱讀識字。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。1． 形象記憶法。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。例如：猜字謎。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣顯得更為重要。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。為了完成這一目標，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。平時注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。3．順口溜識字法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。6．用比較法識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標語，街上的廣
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