【正文】 展開我的說課。板書設(shè)計(jì)：大家都知道板書是微型教案。從而也體會(huì)了爸爸說的話的含義。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì)勇氣的力量。第二步：朗讀第一次對(duì)話，體會(huì)勇氣的力量。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。對(duì)于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。教材分析：這是一篇精讀課文。但我的設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時(shí)代的脈搏。這里沒有批評(píng)，這里只有平等，只有交流。不管是老師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺，都會(huì)回頭來品味、思索。課后可以打印出來，做一個(gè)專題展覽。這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動(dòng)手把你心中的天都峰畫一畫。那就是鏈接網(wǎng)址。點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料。因此，就需要?jiǎng)邮植僮鳎ゲ檎屹Y料，去和小伙伴探討一番。三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以充分激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多媒體的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主，難于理解的抽象內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容，一一找到答案，例如在“背景資料”中，學(xué)生會(huì)得到許多與長(zhǎng)征相關(guān)的信息，然后與他人交流?！绷硪晃幌日芤苍f：“授之以魚不如授之以漁。例如：??小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。拓寬知識(shí)面。便于學(xué)生理解內(nèi)容，我還提供了一個(gè)短篇，學(xué)生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法，??學(xué)生可根據(jù)這三步來學(xué)習(xí)，學(xué)生可定會(huì)問“汲取”是什么意思？于是我引導(dǎo)他們利用”金山詞霸‘來理解。然后通過比較“登山“與“爬山”，讓他們體會(huì)到“爬山”說明是要手腳并用的。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。二、教學(xué)環(huán)節(jié)拿到教材后，我仔細(xì)地閱讀了教材的內(nèi)容，確定以下的教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：理解詞語以及文中的長(zhǎng)句。“討論交流”中，學(xué)生可以粘貼??最后一張是我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源作的連接。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。教無定法，貴在得法，重在用法。在學(xué)生明白了作者突出描寫天都峰的險(xiǎn)是為下文寫爬天都峰做準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。在學(xué)生交流中引導(dǎo)抓住“抬頭望”，“筆陡”，“掛”“發(fā)顫”體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，語言的優(yōu)美，“哩、嗎”等語氣詞體會(huì)“我”缺乏自信，想退縮的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，然后背誦。以什么時(shí)間？誰？在什么地方干什么的句式概括文章的主要內(nèi)容。三、說教法學(xué)法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。、引導(dǎo)想象、有感情地朗讀感受天都峰的高和險(xiǎn)，體會(huì) “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。二、說教學(xué)目標(biāo)：“初步學(xué)會(huì)默讀”“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”“能抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)提出的明確要求。第一篇：爬天都峰說課稿《爬天都峰》說課稿呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉 濤尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版教三年級(jí)上冊(cè)第一組的第3篇課文《爬天都峰》。通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)?；谝陨峡紤]，形成以下教學(xué)目標(biāo)：“筆陡 鐵鏈 發(fā)顫 居然 咱們”等詞語，指導(dǎo)書寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我確定本課教學(xué)難點(diǎn)為：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者用繪景敘事的表達(dá)方法。，整體感知檢查學(xué)生認(rèn)讀生字和含有多音字句子，夯實(shí)字詞教學(xué)。“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”也是閱讀教學(xué)對(duì)本學(xué)段提出的明確要求。依憑本課的內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實(shí)踐中得文。突出本節(jié)課的重點(diǎn)。課文開頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。進(jìn)入“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，我們看到了??，圖片欣賞”學(xué)生可以看到??點(diǎn)擊“影片欣賞”精彩的短篇展現(xiàn)在眼前。從圖中理解，讀中理解、體會(huì)；教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。能夠通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片，并對(duì)所選圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與制作的網(wǎng)頁結(jié)合在一起的呢？我把這堂課分成分成三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、圖片欣賞，分析題眼課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看天都峰的介紹，然后讓他們交流，說說：你收集到什么資料？引出天都峰的高和陡。課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開教學(xué)。學(xué)生還可以通過閱讀，把自己推薦給同學(xué)，大家一起來評(píng)一評(píng)