【正文】 層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。最后再次把快速跑的動作要領加以規(guī)范，學生的學習興趣自然的提高。形式多樣，展開教學 在體育教學中，如果教法單一、形式單一，就不能調動學生的積極性。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據(jù)名次進行獎勵表揚。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，從而促使他 們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。如我在課堂教學的準備運動中不限于單一的徒 手操、也可以做些游戲。四、靈活運用運用教學方法體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否 產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。為適應新時期體育體育教學的發(fā)展要求，在教學中，應努力探索實踐課堂創(chuàng)新教學，突出 以精心務實設計為主線。在同一內容的教學中 要體現(xiàn)出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。（一）營造體育課堂快樂的氛圍1．運動的快樂 體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產生一系列的生理變化。教師要言教身教，而且身重于言教，提高自身的審美能力。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動 美”兩個部分組成。同時由于經常在嚴寒和炎熱環(huán)境中 運動，可以提高機體調節(jié)體溫的能力，增強身體對氣溫急劇變化的適應能力。由于 運動的激勵還可以增強自尊心，自信心和自豪感，增添生活情趣。改善呼吸系統(tǒng)功能 呼吸是重要的的生命現(xiàn)象，肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官，具有氣體交換的功能，經常運動能使呼吸肌發(fā)達，呼吸慢而深，每次 吸進氧氣較多，每分鐘只要呼吸 812 次，就能滿足機體需要。體育既是教育的一環(huán)，又是生活的一環(huán)，是屬于人的社會生活條件，因 此，它對人的身心發(fā)展起著主導作用。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展?？傊?，在教育理念不斷完善的今天，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應不斷提高自身能力與業(yè)務水平，不斷提高體育課堂教學作用，讓學生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。出現(xiàn)意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。四、針對不同學生進行個性化教學體育教學內容要緊密聯(lián)系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據(jù)學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項 目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。在教學跳和跑運動時，我適時增設進學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規(guī)定人數(shù)、次數(shù)和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發(fā)學生參與熱情，加強自主、合作的意識。打破原有體育課的教學常規(guī)，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們在執(zhí)教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。好好在體育課上花心思使學生真正的在體育課上做到學中玩，玩中學。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，又不能吸引該學生……為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。深入了解, 掌握學生發(fā)展動向。教學之余, 留有足夠的空間與時間, 讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景, 及時捕捉問題, 記下得失。學生在活動中不知不覺地 加深了對課文的理解。課堂上學生思維活躍, 學習效率就會很高。教師摒棄煩瑣的分析, 問題設計得精當, 指導得法, 主導的作用就彰顯出來了。閱讀教學的課堂 , 需要一個一級問題一通到底, 在研究探求其結果的過程中, 必然要先解決一些問題,這些問題就像是樹的主干伸出的枝叉一樣。平白一點的, 能淺文深研, 上得厚實有味。二、課堂教學—— —保證常態(tài)下課堂教學有效性的關鍵語文學習的主陣地在課堂, 要教給學生什么, 讓學生獲得什么, 都在課堂。, 使得豐富的教學資源信手拈來, 其中不乏名師關于教學設計的傾力之作。學生是學習的主體, 作為充滿活力的孩子, 帶著已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動, 并成為課堂教學中主要的一部分,使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。第二句話啟發(fā)學生體會到祖國是我們的家, 沒有祖國的哺育培養(yǎng), 我們就不可能健康幸福地成長, 就不可能有美好的未來。對于一篇篇課文, 更是要潛心研究。小學語文教材內容淺顯, 語言比較直白,尤其是低年級課文三五句話。有的花里胡哨, 東拉西扯, 與其他學科的內容過度整合, 削弱了學科特點。不可否認, 我們平常觀摩的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級及以上的公開課、研討課、比賽課, 課堂教學質量都較高。要切實保證常態(tài)下語文課堂教學的有效性, 必須潛心與文本對話, 掌握學生發(fā)展動向, 精心設計教學預案, 及時反思, 總結得失, 并真正做到常態(tài)下語文課堂教學的教師主導性與學生主體性完美結合。五、采取科學的評價體系以往一刀切的評價模式扼殺了很多學生的積極性，也無視了很多后體育后進生的努力，從而導致了“好的更好，差的更差”這樣的現(xiàn)象，新課標要求我們針對不同水平和實際情況的學生采取不同的評價標準，做到因人而異，做到科學定標、科學評價，力求使每個學生都能體驗到成功樂趣，形成體育學習的良性循環(huán)，保證體育課堂有效性的延續(xù)。四、提升教師的教學水平教師作為體育課堂的引導者，首先應做的就是提升自身的各項素質，除了最基本的教育教學能力，還包括對課堂的駕馭能力，語言藝術，應對突發(fā)事件的能力等等。我從學生的角度出發(fā)，聯(lián)系著名武打明星的故事，讓學生知道他們也是從小勤學苦練才能有今天的成就，他們做出的那些十分具有觀賞性的動作也是以我們即將學習的基礎動作為基礎的，同時我還向學生們介紹了武術的健身價值和悠久歷史以及學習內容的實戰(zhàn)意義，聽了我的介紹，學生們的興趣被激發(fā)起來，個個精神振奮，學起動作來也更加認真和主動，一節(jié)課的效率比得上之前兩節(jié)課。1激發(fā)興趣傳統(tǒng)的體育教學方式是講解示范練習糾正再練習，整個教學過程中教師處于主體地位，學生只是被動的學習，自主能動性幾乎沒有得到任何激發(fā)，想提高課堂效率，改變師生地位，變被動灌輸為主動學習才是根本。有效地教學目標應當是：1全面的新課程標準的設計理念很重要的一個理念就是要尊重學生的個體差異，確保每一個學生都能在體育課中獲得成功體驗，同時達成身心健康的最終目標。一、改良課堂結構，優(yōu)化課程配置傳統(tǒng)的體育課從結構上分為準備部分、基本部分和結束部分，各部分從結構上來看相互獨立，聯(lián)系性不強，而且過于程式化，這不僅束縛了學生的思維，也使得體育課的模式得不到應有的創(chuàng)新和優(yōu)化，要提高體育課的課堂效率，首先應改良陳舊的課程結構。下面我結合自己的教學實際，談一談對保證體育課堂的有效性的看法。有了明確的教學目標，教師就能夠明確自己的教學任務，從而有針對性的安排教學活動；有老人明確的教學目標，學生的學習動機就會增強，學習積極性就會得到激發(fā)。三、改變教學方法，將體育課還給學生新課程標準倡導體育課應當以學生的個人發(fā)展為中心，重視學生在體育課中的主體地位，我認為這是課程改革的最主要體現(xiàn)，同時也是保證課堂有效性的最重要一環(huán)?！钡菍W生對于這樣的答案顯然不滿意，而低下的課堂效率也讓我對自己十分不滿，后來深入學習和理解了新課程改革的要求之后，我開始嘗試讓學生們成為學習的主體，成為課堂的主人，主動、愉快的進行武術課的學習。更多資料請訪問：豆丁 教育百科體健課出了可以采用班級教學形式外，還可以經常運動分組教學的形式，分組根據(jù)具體的教學內容、學生身心、年齡的特點所決定，這樣既可以形成組與組之間的競爭關系，又可以形成小組內的團隊合作關系，促進學生的主動學習積極性和合作競爭意識，不僅使學生得到了身體練習，同時還增強了學生的心理健康水平，提高了社會適應能力。要成為一名合格的教師，就必須提高自己的綜合素質。第二篇：如何保證語文課堂教學的有效性如何保證語文課堂教學的有效性【內容摘要】語文課堂教學關系著學生語文素養(yǎng)的形成與提高。衡量語文課堂教學是否有效, 應重在學生的學習質量。而常態(tài)下的語文課堂教學, 有的內容單薄, 結構松散, 過分注重朗讀與感悟, 弱化了思維訓練。要提高常態(tài)下的語文課堂教學的有效性, 首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學生, 精心設計教學方案。對于單元教材, 要掌握其重點、難點。如一年級教材 《 家》 一課,這是一首兒童詩, 只有短短的兩句話, 第一句話用學生生活中可感可知的事物作比, 讓學生跳出頭腦里固有的自己的那個小家的概念, 對“ 家” 先有廣度的了解?！?為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。如五年級教材 《 只揀兒童多處行》 一課中有一個詞語 “ 鬧嚷嚷(rā ng)” ,在學生的記憶里, 一定已有 “ 嚷(rǎ ng)” 這個讀音, 為什么在課文中讀第一聲呢?只要適時地讓學生從頭腦中調出 “ 沉甸甸、綠油油” 等詞語, 不需要過多地講變調的知識, “ 鬧嚷嚷” 中的 “ 嚷”讀第一聲的問題就迎刃而解了。如研讀了四年級教材 《 珍珠鳥》 一課, 我參考了許多資料后, 斟酌再三, 以 “ 說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的” 為教學主線, 代替了原先 “ 從哪些地方表現(xiàn)出珍珠鳥的可愛及我對珍珠鳥的喜愛” 的教學主線, 引導學生細細品讀課文的后四個自然段(全文的重點段), 力求使學生的情感體驗、人格熏陶和思維訓練均能到位, 課堂效果達到最大化。大凡優(yōu)秀的教師, 在他們的課上, 內容深一些的課文, 能提弦撮要, 上得深入淺出。學生提出的與 “ 我” 預設一致的有深度的問題, 或統(tǒng)領全文學習的問題, 如 “ 孩子小小的身軀里怎么會噴發(fā)著太陽的香氣息? ” “ 為什么說 ‘ 只揀兒童多處行’ , 就能找到春天? ” 等等, 我加以肯定, 在學習課文的過程中適時的提出并加以解決。當然, 在二級問題下還有三級問題。學生的學習效率是衡量課