【正文】 覺不是很積極。仰觀絕頂上，猶有白云還）背誦詩歌（理解詩聯(lián)、明確主旨之后，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩歌，頌出贊美、期盼之情）六、拓展延伸（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想借拓展培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大的抱負，積極樂觀的面對自己的人生，同時也為了讓學(xué)生練筆，提高學(xué)生的語言表達能力。明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了他不怕困難，敢于攀登，勇于進取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。24歲的杜甫應(yīng)進士試落第后，借省親之機（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活。而這次我將寫作背景放到最后探究主旨時再了解，目的是讓學(xué)生結(jié)合背景深刻地探究主旨，我想這樣效果會更好點?！扮姟弊謱⒋笞匀幻鑼懙萌绱擞星?；“割”字煉得極好，突出了泰山遮天蔽日 團團云氣層出不窮，寫泰山高險，凝望鳥兒漸入山谷，寫泰山的幽深。邊交流組長邊做好記錄，然后派代表發(fā)言按順序來說。具體如下：）指名讀（先學(xué)生后教師點評，包括正音、節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)，再指名學(xué)生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。單說山，就有很多，下面老師為大家出示我國名山的圖片來欣賞，詢問學(xué)生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn)、感受。說教學(xué)準備學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件說教學(xué)設(shè)計（總體構(gòu)想)我的這堂課著重是想引導(dǎo)學(xué)生朗讀、賞析詩句，感受泰山的神奇秀麗高俊等特點，激起學(xué)生和作者一樣的志趣，培養(yǎng)孩子樹立遠大的抱負。結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進取的精神。但整體中間學(xué)生較多。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（引子：學(xué)習(xí)這首詩，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠大的抱負。明確：“鐘”字采用擬人手法，將大自然寫的有情，好像造物者集中靈秀之氣在此山，突現(xiàn)泰山的神奇秀美。3）抒寫了攀登頂峰的凌云壯志。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；在這首詩中你能看出任何科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有,從哪里看出來的？六、品情感，賞名句憶方法：（讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的五首詩的名句賞析，可以從哪幾個角度賞析？）明確：分析內(nèi)容抒發(fā)情感蘊含哲理運用修辭煉字角度）學(xué)運用：談?wù)勀銓Α皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。（應(yīng)當(dāng)要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會顯得矮小。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？明確： 詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。(學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學(xué)間互相交流，掌握詩句的含義。（1）學(xué)生自己默讀詩歌，教師則強調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。南岳衡山（1512米），位于湖南長沙以南的衡山縣。他有“ 詩圣 ”之稱?！菊n時安排】：一課時【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。體會詩句所表現(xiàn)的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。師：為什么選這首曲？生（劉愷華）：覺得它很美。請問選的是什么曲？生（肖奕奕）：《大中華》。學(xué)生討論、準備、練唱三分鐘。師：讀得很有氣勢。生（張逸飛）：祖國的山河真是美。當(dāng)時詩人才二十四歲，正值胸懷遠大抱負的時候。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？生： 齊說“想象”?！睅煟旱巧咸┥?。師：覺得其他山都小了。師：詩人為什么想要登上去呢？一二三大組同學(xué)剛才說了什么？生（吳芮）：因為泰山很高、很美，詩人想一定要登上去。師：對，山與云連成一片。師：心胸坦蕩。很好。師：這里哪個字用得好？生（王丹雪）“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。生：齊說“一種喜悅的心情。因為在泰山周圍，遠看一大片的綠色。師：請停下。詩人在詩篇中遠望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩? 師：說得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對《望岳》一詩進行了深入地探討。生（趙詩恒）：杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。字子美。] 師：對，是有“五岳獨尊”之稱的泰山。生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調(diào)。師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。誦《望岳》二十、抄寫課后作業(yè)。探究古詩詞特點。學(xué)生背誦《望岳》抄寫課后作業(yè)。討論、探究古詩詞特點。四、仿寫及仿詩展示五、小結(jié)?！督虒W(xué)結(jié)構(gòu)》這節(jié)課分兩條線進行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟唱仿寫；二是老師的引導(dǎo)、點撥。課件：課題展示。古詩詞的影響是深遠的，古詩詞的教學(xué)方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面。五、關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計我想通過《望岳》一詩的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。四、關(guān)于板書的設(shè)計《望岳》這首詩形象很鮮明，寫了泰山廣、高、美的特點。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學(xué)方法：如誦讀法、品析法、故事導(dǎo)讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯。一是指在寫作中恰當(dāng)引用詩句，幫助表達內(nèi)容，美化文章語言；二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句。詩歌是語言的藝術(shù)，古詩詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強的音樂性，讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計本堂課的教學(xué)目標(biāo)是：體會《望岳》詩歌的意境及作品風(fēng)格；領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞；確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。師：我問你還有什生（劉廣銳）：內(nèi)容師：幾個同學(xué)告訴剛才劉廣銳天機泄露，生（劉廣銳）：唱《望岳》。說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。為什么選這首曲？它氣勢雄壯，跟《望岳》很相配。首曲來唱？感情比較相近。生（肖奕奕、顏碧文）齊唱《望岳》。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個人抱負的頌歌。生（李聰）：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會有何感想呢？生（趙詩恒）：有一種被征服的快感。師：對。覺得天下都小了，這里用了什么手法？生：齊答“夸張”。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。這兩句說，登上泰山頂就會覺得其它山都小了。第四大組說說⑦、⑧句。詩中“蕩”字是什么意思？生（洪滿川）：激蕩。（師板書“美”）。師：這個字找得好，這兩句寫出了泰山的特點：高大（師板書“高”）其他組同學(xué)對③、④句還有沒有問題？生（劉華）：還寫了泰山的秀美。師：從哪里看出來？生：（李笑也）：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。”學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。師：這寫出泰山什么特點？生：齊答“寬廣”。請第一大組的同學(xué)來鑒賞①、②句。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩。師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。生（何燦云）：杜甫的詩歌反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，表達了他對勞動人民的同情。（老師板書“望岳”，簡單畫泰山輪廓）老師畫的泰山象不象？生：齊答“象”（笑）。師：對。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。第二部分 課堂教學(xué)實錄課前放鄧麗君演唱的《 明月幾時有》，營造課堂氛圍。十六、仿寫古詩詞。學(xué)生活動：十一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。六、仿寫古詩詞。教師活動：一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。整節(jié)課分為五大板塊：一、導(dǎo)課?！锻馈窌ㄗ髌??！督虒W(xué)目標(biāo)》體會《望岳》一詩的意境及作品風(fēng)格。培養(yǎng)讀古詩的能力。所以，我在板書時勾勒泰山的圖畫，不求形似，但求神似。首先吟唱，就要求學(xué)生自主地深入地領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容，這樣才能選擇感情相吻合的音樂曲目來配詩。我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生，人才濟濟。二、關(guān)于教學(xué)重點的確定本堂課的教學(xué)重點是領(lǐng)會《望岳》一詩的意境，并譜曲自唱，嘗試古詩詞的的寫作，古詩的格律不作過多要求。柏拉圖說過：“音樂把節(jié)奏與樂調(diào)的強烈力量進入心靈的最深處。讓學(xué)生在開闊的意境中，受到美的熏陶。第二篇：望岳教學(xué)反思篇一：【優(yōu)質(zhì)課公開課】《望岳》教案、課堂實錄及教學(xué)反思《望岳》教案、課堂實錄及教學(xué)反思第一部分 教學(xué)設(shè)計《教學(xué)設(shè)計思路》古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學(xué)習(xí)是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。通過各種讀，讓學(xué)生認識到如何把作者所要表達的情感讀出來。首先，自己準準備得比較充分，認真揣摩教材，在教學(xué)中發(fā)揮的就十分自如，得心應(yīng)手。總體來說，這節(jié)課的效果較好，自己比較滿意。其次，令自己較為滿意的地方就是讀，在教學(xué)中我設(shè)計了很多種讀，如教師范讀，讓學(xué)生受到感染；指名朗讀尋找差距。第四，本節(jié)課對學(xué)生積極性調(diào)動得較好，課堂氣氛較為輕松，為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計本堂課的教學(xué)目標(biāo)是：體會《望岳》詩歌的意境及作品風(fēng)格；領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞；確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。詩歌是語言的藝術(shù)，古詩詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強的音樂性，讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。一是指在寫作中恰當(dāng)引用詩句，幫助表達內(nèi)容，美化文章語言；二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學(xué)方法：如誦讀法、品析法、故事導(dǎo)讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式。四、關(guān)于板書的設(shè)計《望岳》這首詩形象很鮮明，寫了泰山廣、高、美的特點。五、關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計我想通過《望岳》一詩的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。古詩詞的影響是深遠的，古詩詞的教學(xué)方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面。課件：課題展示?！督虒W(xué)結(jié)構(gòu)》這節(jié)課分兩條線進行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟唱仿寫；二是老師的引導(dǎo)、點撥。四、仿寫及仿詩展示五、小結(jié)。五、討論、探究古詩詞特點。九、學(xué)生背誦《望岳》十、抄寫課后作業(yè)。十五、討論、探究古詩詞特點。十九、學(xué)生背誦《望岳》二十、抄寫課后作業(yè)。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調(diào)。生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。] 師：對，是有“五岳獨尊”之稱的泰山。字子美。生（趙詩恒）：杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。詩人在詩篇中遠望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩? 師：說得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對《望岳》一詩進行了深入地探討。師：請停下。因為在泰山周圍，遠看一大片的綠色。生：齊說“一種喜悅的心情。生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。師：這里哪個字用得好？生（王丹雪）“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。很好。師：心胸坦蕩。師：對，山與云連成一片。師：詩人為什么想要登上去呢？一二三大組同學(xué)剛才說了什么？生（吳芮）：因為泰山很高、很美，詩人想一定要登上去。師：覺得其他山都小了?！睅煟旱巧咸┥?。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？生： 齊說“想象”。當(dāng)時詩人才二十四歲，正值胸懷遠大抱負的時候。生（張逸飛）：祖國的山河真是美。師：讀得很有氣勢。學(xué)生討論、準備、練唱三分鐘。請問選的是什么曲？中華》。岳》（用《三國》曲）聲。我們選曲時，要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來唱。師：多么渾厚的歌生（劉廣銳）：覺得師：還有理由嗎？ 生（劉廣銳）：還有全班同學(xué)笑。本期在進行古詩詞的教學(xué)時，我進行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個方面來談?wù)劷虒W(xué)《望岳》這堂課的教學(xué)設(shè)計。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自主開掘的空間，課后可讓學(xué)生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌。吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。針對教學(xué)的實際和學(xué)生的年齡特征采取靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。所以，我采用吟唱——仿寫的方法來教《望岳》。仿寫詩歌，既要學(xué)生自己寫，更須同學(xué)互評互改，一起來錘煉字詞，共同去探尋詩歌創(chuàng)作的奧秘。同時也把泰山的特點板書出來，給學(xué)生一目了然的印象。二是把仿寫的詩歌編訂成冊，出版一期詩歌集。《教學(xué)媒體選擇》教具：錄音機、計算機、投影儀、磁帶等。學(xué)生作品——仿詩。三、吟唱《望岳》。獨唱、合唱、齊唱《望岳》?；ピu互改仿詩作品。合唱、齊唱《望岳》。改仿詩作品。一、導(dǎo)課生：《詠柳》。師：寫花的呢？生:：《梅花》。師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。請同覺說說這句話的意思。師：《望岳》這個“岳”指的是哪座山？生：齊答“泰山”。生（趙路遙）：杜甫是唐代