【正文】 我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。敢于質(zhì)疑—愛心互助共闖關(guān)。本節(jié)課我依舊帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)課題提出哪些問題，學(xué)生的問題五花八門，教師引領(lǐng)學(xué)生梳理問題，找出文中的中心問題。不足之處是可能學(xué)生讀得多，讀得多，說的也多，在祖孫倆的對話中，相對讀得少了些，最后導(dǎo)致收尾有些倉促。課文的第二自然段寫了天都峰的高和陡。因此，在預(yù)習(xí)本課時，我讓學(xué)生查找了有關(guān)天都峰和鯽魚背的資料，然后在課前進行交流?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思3《爬天都峰》這篇課文是按事情發(fā)展的順序，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于起爬上了天都峰。下課后，我反復(fù)的想著這件事，我才發(fā)現(xiàn)自己在處理這個學(xué)生的句子時，方法不太恰當(dāng)，以至于讓更多的學(xué)生不敢舉手回答問題，甚至以后的課堂中他們都不敢回答，因為他們害怕自己又說錯了，老師會責(zé)怪他。在指導(dǎo)讀六七自然段時，有個學(xué)生提出來個問題“為什么要用“爬”字呢？？”當(dāng)時我就鼓勵說：“她提的問題很有思考價值，她真動腦子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。還有些學(xué)生在找時說一到五是爬山前，六七是爬山過程，并也說了理由，我覺得也算對，也贊許了，當(dāng)時心里很矛盾：兩種答案我也不知到底哪個最準(zhǔn)，覺得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會文意。第五篇：《爬天都峰》教學(xué)反思《爬天都峰》教學(xué)反思《爬天都峰》教學(xué)反思1今天上了《爬天都峰》這一課。通過這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個主要目標(biāo)把這個目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。在指導(dǎo)讀六七自然段時，有個學(xué)生提出來個問題”為什么要用“爬”字呢 山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎 “當(dāng)時我就鼓勵說：”她提的問題很有思考價值，她真動腦子！然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼?，說明他倆在比，這一點學(xué)生體會得較好，邊想象了當(dāng)時的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。《爬天都峰》教學(xué)反思14今天上課用兩個課時講了《爬天都峰》這一課。三年級的學(xué)生思維活躍，分角色朗讀大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個個都躍躍欲試，爭先恐后來要求角色。同時，也達到了熟讀成誦的教學(xué)效果。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的`話語上面。這個訓(xùn)練是需要孩子們進行合理的想象，并且放開思路才能夠完成的。我想這種練習(xí)時對學(xué)習(xí)“總分”句式的鋪墊，對寫作有一定的`幫助。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“在我們生活中還有許多這樣有特點的事物，我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗說一說。在教學(xué)中，我們選擇了這樣兩個訓(xùn)練點，受到了良好的效果。每篇課文的生字學(xué)習(xí)，讀認擴詞就要花半節(jié)多課的時間。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。走走停停，十分艱難。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“最后”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。一、以讀感悟，體驗“高、陡”在體會天都峰的`“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。如何透過語言，體會人物的內(nèi)心，就需要充分的`感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥?，去?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思，以思促說，體驗情感的過程。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達，讓學(xué)生與文本充分對話，以達到善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人。我們平在的詞語教學(xué)中不妨加點”佐料“，運用多種手段，調(diào)動多種感官，來點”詞語串串燒“，使詞語教學(xué)多相鏈接，讓每一個詞語散發(fā)出生活的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生命力。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中思考，理解和運用，都學(xué)得興趣盎然。討論為什么填成“筆直”，是否合理。隨后，就安排學(xué)生讀讀第一自然段，看看作者眼里的天都峰是怎樣的用哪個詞語來形容。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來之時，我結(jié)束了視頻播放，趁熱打鐵，讓他們說說自己看了以后的感受。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峰。在朗讀到“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”體會到天都峰的陡和險。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語言豐富，首先是因為課文給學(xué)生提供了豐富的想象的空間。生：站在天都峰頂上，我想：我真是太了不起了，這么高的山我居然爬上來了。”生：老爺爺想：怕什么，有志者事竟成！我難道還比不上一個小孩子嗎？師：正是在這種力量的鼓舞下，老爺爺終于和小姑娘一起爬上了天都峰，他十分高興，也十分感激小姑娘給他帶來的力量，看看老爺爺是怎么說的？”（學(xué)生再讀老爺爺?shù)巧角暗膯栐捄偷巧仙巾敃r所說的話。生：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？生：真叫人發(fā)顫。話作了總結(jié)，同時點明中心?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思6《爬天都峰》主要寫了在相互鼓勵下，老爺爺和我（小姑娘）都爬上了認為爬不上的峰頂。三、合作交流，突破重（難）點語文課是一門實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負的責(zé)任。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理?！比缓筮M行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會了對比。接著以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀理解。說得好的表揚鼓勵，說錯的地方教師巧妙指導(dǎo)，做到不傷孩子自尊，自信心，孩子們的語言能力就能得到充分地鍛煉。讓我們師生身心愉悅，也就很好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。我們班的有一些孩子平時上課不愛舉手，不發(fā)言，不認真聽講，常常影響紀(jì)律，讓我十分生氣，我常常怨天尤人，動不動批評一些不守紀(jì)不聽講的孩子，態(tài)度非常嚴(yán)厲。其實這就是同課異構(gòu)的教學(xué)方式。）……【教學(xué)反思】上完這課后，我緊接著聽了學(xué)校另一位教師張教師用不同的方法上的同一堂課，并認真地聽取了校長對我的評課意見，感覺是收獲多多。）生4：我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺奮力地爬上了天都峰頂。生2：居（鄰居）我和謝凝是鄰居。你不用按順序，想用哪個就說哪個。那里重點說一向?qū)τ诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思2《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。如要讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。走走停停，十分艱難。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。第二篇：《爬天都峰》教學(xué)反思《爬天都峰》教學(xué)反思《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。有的學(xué)生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。接著以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀理解。開課時以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時的金雞叫天都了。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們作動作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。通過這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個主要目標(biāo)把這個目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進行理解體會。二、研讀對話，揣摩心情引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。教學(xué)中的不足：剛剛開學(xué)，自己又到了一個新的環(huán)境，學(xué)生和我也是陌生的，因此，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。以此達到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在那里的時間就相對多了些，最后我期望透過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，透過那里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強求了，要透過知識的遷移和感性的事物的幫忙才能行！《爬天都峰》教學(xué)反思3師：誰能用這些生字擴詞說話。）生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。（舉手的有所增加。（舉手的同學(xué)超過半數(shù)以上。為什么呢？因為通過相互聽課，讓教師能更加清醒地認識到自己教學(xué)中的不足之處和需要改進的地方，取他人之長補己之短，使自己的業(yè)務(wù)水平再提升一個檔次。第二，激勵性的語言能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課我改變了方法，沒用指責(zé)的語言，嚴(yán)厲的態(tài)度，而是用一些激勵性的語言，孩子們的學(xué)習(xí)積極性便被充分調(diào)動起來，個個都踴躍發(fā)言。但如果像每一節(jié)課這樣充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性后，把孩子說話的欲望調(diào)動起來，讓他們暢所欲言。開課時以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時的金雞叫天都了。惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。初讀課文是必不可少的。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。這個時候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。而課文最后一節(jié)爸爸說的話：“都會從別人身上汲取力量”，可謂是給老爺爺和我的39?！杜捞於挤濉方虒W(xué)反思7教學(xué)片段：師：讀了寫天都峰險峻的段落后，請大家找一找表現(xiàn)“我” 此時的心情的句子。小姑娘都來爬天都峰，我的年歲比她大得多，怎么能走呢？生：老爺爺想：這么小的小姑娘都敢爬天都峰，我更應(yīng)該給她做個榜樣。”生：小姑娘聽了心想：老爺爺都敢爬，我可不能落后呀！”“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”生：我一邊向