【正文】 文章還有很多的空白點，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等。我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些描寫嘎羧動作和神態(tài)的關(guān)鍵詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的場面。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。同時，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！苯o小組足夠的時間去交流，體會。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷是我的教學(xué)目標(biāo)。教師的語言還不夠凝練、準(zhǔn)確。這些口語表達(dá)的設(shè)計，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報交流。同時，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢？畢竟學(xué)生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。二、如何做到長文短教。一、如何解析文本？有人說過：作為一名語文教師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在作者的立場，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖；二是站在普通讀者的角度，思索我們從文章中讀出了什么；三是站在教師的角度，思考我們要交給學(xué)生什么；四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何。《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。過程大家有目共睹，我也不再贅述，在這里我只想真誠地給大家匯報一下。而且提得很有價值，值得思考?！?我先讓學(xué)生自由讀這些句子，就這個句子我安排了三次說話訓(xùn)練： “ 在嘎羧久久凝望中，它仿佛看到了什么？ ” 學(xué)生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場上所向披靡的英勇豪邁。三、讀中悟情，收獲感動在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點語段細(xì)讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩，透過這些文字。實現(xiàn)與文本的對話。在讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢？從而以時間為序理清了課文脈絡(luò)。《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思3《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。預(yù)設(shè)充分，課堂中出現(xiàn)的問題，就迎刃而解，大大提高了教學(xué)效率；預(yù)設(shè)充分，才會臨危不亂，騰出更多的精力去關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時生成新的教學(xué)資源。這樣的美好，緣于充分的預(yù)設(shè)。我發(fā)現(xiàn)課堂上的語言，都是從自己的心底里流淌出來的。甚至，有的教學(xué)設(shè)計，也會隨著教學(xué)的發(fā)展，做出一定的調(diào)整，負(fù)責(zé)你的教學(xué)就適應(yīng)不了學(xué)生的發(fā)展。今天早上執(zhí)教的班級學(xué)生，具有良好的語文素養(yǎng)。這樣的美好，源于師的互配合。我在把自己感動的同時，把自己的情愫很好地傳遞給了學(xué)生，上出了濃濃的情味。但是，我已經(jīng)記很少上過讓自己的感動的語文課了。經(jīng)歷的人太多，經(jīng)歷的事太多，已經(jīng)產(chǎn)生了足夠的免疫力。我想這也是我今后努力的方向。也許是第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于戰(zhàn)象的情感品讀不深，只能局限在老師的點撥感悟出品格。我順?biāo)浦蹖?dǎo)出“講故事”的環(huán)節(jié)，目的是要求學(xué)生復(fù)述故事。”展示，并要求學(xué)生快速閱讀，在閱讀巡視中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面有難色，尋聊中，學(xué)生暗示用四字短語概括有點難。當(dāng)學(xué)生興趣上來了，緊接著導(dǎo)出本課需要掌握的生詞，在生字詞教學(xué)這一環(huán)，是采取檢查方式進(jìn)行。上課前，先讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思1《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。畢竟課堂是有生命的，它并不完 全由老師來掌控，其中的生成才是真正填充課堂的精華。本節(jié)課以“重披象鞍”“再回戰(zhàn)場”這兩個話題進(jìn)行想象說話。因此，在理清文章層次之后，讓學(xué)生以質(zhì)疑的形式再次回到戰(zhàn)象臨死前所做的三件事上：為什么它要重披象鞍？為什么要再回打洛江邊？為什么要長眠在戰(zhàn)友們身邊？……這一個個縈繞于心的問題帶著學(xué)生再次走進(jìn)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。在這節(jié)課上，讓學(xué)生以默讀、批注的方式進(jìn)行分析課文，感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。如：它是小說，是以時間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。還可以嘗試，在進(jìn)行長文短教的教學(xué)時？引導(dǎo)學(xué)生重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動物尚且如此，何況我們?nèi)四?？五、?xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。這成為了我備課時的一個難點和重點。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入。以實現(xiàn)長文短教的目的。對課文內(nèi)容有了整體的把握。一、讀課題，定基調(diào)講課伊始，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？因為這是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？因為這是一頭在戰(zhàn)場上浴血殺敵的大象。在課堂過程中，我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內(nèi)交流，同時，讓其他同學(xué)來幫助這個提問題的學(xué)生解決問題。這部分的學(xué)習(xí)分為兩塊，第一塊就是讀明白。可是我快要死了。片段描述1：師：請同學(xué)們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動質(zhì)疑呢？背景介紹：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例與反思埭頭小學(xué)陳素娟問題的思考 ：古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。走進(jìn)了課堂，老師的導(dǎo)學(xué)卻讓位于學(xué)生的主體地位。多媒體展示說話的句式，通過想象說活，再一次把感情、激情點亮，把動物的忠誠，戰(zhàn)士，英雄的氣概詮釋。”……我利用多媒體展示重點語段，標(biāo)示作者寫作的角度，讓孩子們能夠直觀地談自己的感受。由于問題有一定的深度，因此學(xué)生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。這樣的開場，學(xué)生也許有些陌生，但對于六年級學(xué)生來說，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地遷移到以后的學(xué)習(xí)中。就是因為這一問題不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)時間緊，沒有完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。提出在7分鐘時間里邊讀邊思考的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣，把思維訓(xùn)練落到實處，不急于求成，也不流于形式?！痹谒墓P下，動物都是有靈性的，他的作品也深受孩子們的喜歡。每一個讀過全文的人都被文中戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的情懷所感動，動物雖不會說話，卻有此高尚情懷，我們?nèi)祟惸兀可蚴壬f：“美好的情感并非人類專有，在特定的情況下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂。二是邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？”這篇課文近兩千字，根據(jù)新課標(biāo)中對小學(xué)高段提出的默讀一般讀物每分鐘不少于300字的要求，我給學(xué)生規(guī)定7分鐘的時間，檢測學(xué)生能否達(dá)標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，為他們終身學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。但由于我在讓學(xué)生讀這一部分時，沒有把讀書要求交待清楚，導(dǎo)致后來不得不安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來彌補(bǔ)。如：它是小說，是以時間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。在這節(jié)課上，通過直觀的觀看多媒體圖片引發(fā)思考，讓學(xué)生以默讀、批注的方式進(jìn)行分析課文，由表及里感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。因此，在理清文章層次之后，讓學(xué)生“選擇文中最令你感動的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。二、想象說話重塑感人時刻交流自己讀書所得，解決之前所提出的疑問之時就是學(xué)生們移情體驗之時，學(xué)生們把自己當(dāng)作戰(zhàn)象，設(shè)身處地地想象戰(zhàn)象要回象鞍的急切心情，想象它見到老朋友之時的激動及所引起的對戰(zhàn)爭歲月的回憶。但教師的預(yù)設(shè)滯后于真實的課堂。這節(jié)課也是如此，老師的表現(xiàn)沒有完成能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，想象中最精彩的情境沒能呈現(xiàn)。問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都以問題開始的。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！?生4：他會說：“波農(nóng)丁，謝謝你。在對“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。“學(xué)問千千萬，起點是一問”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。從而以時間為序理清了課文脈絡(luò)。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力。實現(xiàn)與文本的對話。四、讀中悟情，收獲感動在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點語段細(xì)讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩，透過這些文字。這些口語表達(dá)的設(shè)計，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思2從這節(jié)課是第一課時，在開篇的教學(xué)中首先引入了對課文的總體介紹，讓學(xué)生從表達(dá)方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。這些能力對于高年級學(xué)生來說都是十分必要的。一、批注所帶來的思維之美妙課堂雖然不拒絕熱鬧，因為那是師生之間情感所碰撞出火花的絢爛；但它的另一面應(yīng)該沉思默想，是學(xué)生思維與文本所摩擦的靜態(tài)之美。通過想象說活，再一次把感情、激情點亮，把動物的忠誠，戰(zhàn)士，英雄的氣概詮釋。走進(jìn)了課堂，老師的導(dǎo)學(xué)卻讓位于學(xué)生的主體地位。第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧