【正文】 模仿能力很強(qiáng)，會(huì)模仿老師的一舉一動(dòng)，掌握老師傳授的知識(shí)，聆聽老師的教誨，他們認(rèn)為老師是一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也是他們能夠接觸到的少數(shù)成年人，所以老師要以自己為學(xué)生的榜樣，學(xué)生德育教育融入老師學(xué)生的日常生活。二、情操陶冶，潛移默化教師本身會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很少有內(nèi)容涉及德育教育，這就要求教師通過(guò)課本結(jié)合實(shí)際的方法，將德育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。作為數(shù)學(xué)老師，可以采取趣味多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，在其中受到教育和啟發(fā)。如今學(xué)校倡導(dǎo)德育，讓學(xué)生們有更健康的發(fā)展方式，作為數(shù)學(xué)教師的我，應(yīng)該更加參與其中。這就要求我們必須把德育教育有機(jī)滲透到各學(xué)科教育教學(xué)中去，爭(zhēng)取課課有德育，時(shí)時(shí)有德育。為了能讓學(xué)生主體性地位得到很好的發(fā)展和鞏固，這就要求教師必須改變陳舊的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生的主體性地位得到鞏固和提高。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，我先用課件展示12個(gè)大小相同的邊長(zhǎng)為1cm的正方體，讓學(xué)生也拿出了課前做好的5cm的正方體。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)，將觀察、操作、思維與語(yǔ)言完美地結(jié)合在一起。高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的參與進(jìn)去，手去操作、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)腦去思考、動(dòng)口去表達(dá)。這做學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生擺脫了“直觀思維”所帶來(lái)的那種思維定勢(shì)，從而使他們對(duì)新知識(shí)的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精確的把握新知的起始點(diǎn)、新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和有意義的數(shù)學(xué)問題情境，去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去喚醒他們的主體參與意識(shí)，并鼓舞他們依靠自己的力量去培養(yǎng)成功的自信心和滿足感。一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效衡量的標(biāo)準(zhǔn)在于有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。這也就導(dǎo)致教師并沒有把學(xué)生的主體性發(fā)揮作為重要課題來(lái)重視。綜上所述，在新課改背景下教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的心理和思維特征對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，并與其保持一致，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要注意將其和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，注重知識(shí)生成的具體過(guò)程。通過(guò)這個(gè)方法教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)從不同視角來(lái)分析、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，筆者還會(huì)詢問孩子們每天早上起床的具體時(shí)間，然后讓他們?cè)谙抡n之前都調(diào)好鬧鐘，方便第二天起床。一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心情更輕松愉悅，教師在傳授知識(shí)和進(jìn)行課堂教育時(shí),效果也將更顯著。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動(dòng)或者是改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過(guò)動(dòng)畫展示出正方體和立方體的長(zhǎng)、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗(yàn)證。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而改變數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。也正因?yàn)槿绱?，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有多種方法，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也有許多可操作的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建情景課堂就是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深概念理解。例如，北師大小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“圓”的章節(jié)，涵蓋了圓的基本特征和基本定律，如圓半徑與直徑的關(guān)系、直徑與圓周長(zhǎng)的關(guān)系。這也是課堂情景創(chuàng)設(shè)常用手法之一。演變至今，就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)的產(chǎn)生。小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，一般多是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以通過(guò)一些延伸性的數(shù)學(xué)故事開闊學(xué)生眼界，增加課外知識(shí)。比如學(xué)生手上有5元，買一個(gè)本子2元5角，就需要先理清元、角的換算關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)加減、兌換。當(dāng)學(xué)生對(duì)基本概念有所了解，教師再引導(dǎo)學(xué)生用手指頭、鉛筆、本子等實(shí)物模擬計(jì)算簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減題，具體化數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本概念。由于一年級(jí)學(xué)生本身年齡較小，對(duì)于數(shù)字的概念比較模糊，對(duì)于加減法的概念更是難以掌握。學(xué)生在相互之間的交流、互動(dòng)中，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己與人合作、溝通的能力，增強(qiáng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現(xiàn)。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是“唯書”或“唯師”，僅僅通過(guò)教師講、學(xué)生練的方式并不能達(dá)成良好的教學(xué)效果。但是，通過(guò)情景課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，將全部師生都納入課堂教學(xué)中來(lái)，還有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面化和統(tǒng)一化。一、情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義，目的明確在新的課程教育背景下，相關(guān)教育教學(xué)研究部對(duì)于情景教學(xué)法的應(yīng)用提出了新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要教師積極運(yùn)用創(chuàng)新性手法拓寬教學(xué)渠道，多形式、多角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以一般規(guī)定游戲的時(shí)間在30min以內(nèi)，這樣不僅可以保證小學(xué)生玩游戲不上癮，而且還能夠避免因長(zhǎng)時(shí)間玩游戲而造成視覺疲勞，損壞視力。所以要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教育游戲進(jìn)行跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為當(dāng)前急需解決的難題，小學(xué)生無(wú)節(jié)制的上網(wǎng)玩游戲，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還危害自身的身體健康，這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性也使得小學(xué)生想要探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)變得非常困難，而課外探索與游戲的有機(jī)整合可以為學(xué)生進(jìn)一步探索課外數(shù)學(xué)知識(shí)提供極大的幫助。在計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用了很多活潑可愛的卡通形象以及生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，這是其他教學(xué)方法沒有辦法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲也能夠被最大限度激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在玩游戲的過(guò)程中也學(xué)習(xí)到了知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些平時(shí)用語(yǔ)言都很難描述的語(yǔ)言問題，通過(guò)計(jì)算機(jī)教育游戲就可以很快的讓學(xué)生掌握，這樣也進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。小學(xué)生在參與課堂教學(xué)的時(shí)候，主要是運(yùn)用自身的語(yǔ)言組織、邏輯思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)小學(xué)生運(yùn)用的一般都是左腦，而對(duì)學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力等能力主導(dǎo)的右腦開發(fā)相對(duì)就少很多，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的左右腦開發(fā)不協(xié)調(diào)。在計(jì)算機(jī)教育游戲和教學(xué)課程進(jìn)行整合的過(guò)程中，游戲所表現(xiàn)出來(lái)的除了娛樂活動(dòng)以外，還包含著豐富的知識(shí)和技能，運(yùn)用游戲教學(xué)的目的是為了將傳統(tǒng)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)數(shù)學(xué)和玩兒數(shù)學(xué)的教學(xué)課程。分析。作為一種全新的教學(xué)載體，還可以與課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及課外拓展進(jìn)行有機(jī)的整合，擴(kuò)大教育教學(xué)領(lǐng)域。因此，作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。實(shí)施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識(shí)及成功的體驗(yàn)，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對(duì)計(jì)算公式的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性[2]。對(duì)于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來(lái)講，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)碰到一些問題，這些問題會(huì)帶給他們困擾，久而久之，就會(huì)消磨其自主探究的積極性。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。但是，如何落實(shí)這項(xiàng)工作，值得我們深入的探究與思考。文章從學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性；分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性三個(gè)方面論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合具體的課堂實(shí)例進(jìn)行深入的分析與思考。教師這樣做，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高。鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達(dá)，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了既增長(zhǎng)知識(shí)又增長(zhǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。因此，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我先拿出一個(gè)書包，然后告訴學(xué)生：我今天給大家?guī)?lái)了一些不同形狀的禮物，誰(shuí)能猜出來(lái)就給誰(shuí)，你愿意試一試嗎？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，想知道老師到底帶來(lái)了什么。第二篇：數(shù)學(xué)論文下載小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法綜述(8篇)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)摘要：課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。年，月，日187。教師可以提供一定的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計(jì)公司，為客戶設(shè)計(jì)。蘇霍姆林曾經(jīng)說(shuō)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的愛好和興趣”所以在課堂上，學(xué)生們那一雙雙“生活的眼睛”所看到的事物也是這樣的，他們的思維方向，思維結(jié)果不一定順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，教師必須堅(jiān)持教學(xué)目的，課程，方法，教學(xué)組織等的多樣化，靈活化，個(gè)別化；有效的實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參照生活的經(jīng)歷大膽地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，解決問題。這兩個(gè)話題同學(xué)們都十分感興趣，所以現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)討論氣氛就非常熱烈，而且大家在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外還說(shuō)了許多對(duì)這兩個(gè)題目的更深的熟悉，原本一堂單一的數(shù)學(xué)課，結(jié)果被孩子們用一雙雙“生活的眼睛”變成了一個(gè)生動(dòng)活潑的研討會(huì)，自然大家也把有關(guān)百分?jǐn)?shù)的意義及其運(yùn)用學(xué)在自己的腦子里。的公開課，留下了深刻印象，這堂課就是讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的情境中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引人注目的是講課教師拿出的事先策劃好的兩個(gè)話題題目。二、興趣，帶著學(xué)生跑的“火車頭”。有的說(shuō)：“分兩種，蘋果、桔子、草莓是水果，西紅柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜”。一、課堂教學(xué)，大膽地向生活開放。生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。于是，數(shù)學(xué)一度幾乎成了枯燥乏味的代名詞，事實(shí)上，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。正如荷蘭數(shù)學(xué)家，教育家弗賴爾所說(shuō)的那樣：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，因?yàn)殡x開生活的數(shù)學(xué)是一片沒有魅力的“死海”。這些東西學(xué)生們沒有不熟悉的，他們的腦子就像一下子被激活了似的，討論起來(lái)你爭(zhēng)我搶，答案是五花八門?！诟惺芡蕴煺娴耐瑫r(shí)，我更深地體會(huì)到分類這種數(shù)學(xué)思想是如此樸實(shí)地貼近學(xué)生，而學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)真的是數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴財(cái)富，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也恍然大悟：原來(lái)自己就生活在數(shù)學(xué)的世界里。百分?jǐn)?shù)的意義187。按照課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)編組，然后在討論完題目發(fā)表見解。生活是多樣的。學(xué)生經(jīng)常把課堂上的作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學(xué)生實(shí)際生活，忽視活學(xué)活用有關(guān)，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力，如六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí)，就可以運(yùn)用這些知識(shí)幫助解決一些生活的實(shí)際問題。合理設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件，信息中選出需要來(lái)解決問題的能力，比如在學(xué)習(xí)了171。又如，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教材中多處體現(xiàn)：讓學(xué)生有目的的歸納，總結(jié)，并能在實(shí)際問題中靈活應(yīng)用，這不正是一個(gè)課題研究嗎？稍加整理，便是一篇出色的數(shù)學(xué)小論文了。只有在布滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出聰明的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即開課引題，要具有延伸性。因此，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率最根本在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，通過(guò)各種主動(dòng)積極探索學(xué)得知識(shí)，增長(zhǎng)技能。、比較，從而得出長(zhǎng)方體的特征。讓學(xué)生說(shuō)出物體的形狀分別是哪個(gè)立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。俗話說(shuō)：“親其師，信其道，樂其學(xué)。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。（三）帶著鼓勵(lì)進(jìn)課堂鼓勵(lì)是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)手段。如教師在課堂上對(duì)學(xué)生給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，譬如“真棒”“很好”“不要著急”“慢慢說(shuō)”“真聰明”“真了不起”??作業(yè)批改寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，或者畫個(gè)笑臉、大拇指??此外，對(duì)于課余時(shí)間認(rèn)真完成書上習(xí)題的學(xué)生，教師要在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（4）：16.［2］,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)［J］.學(xué)苑教育，2015（17）：49.［3］［J］.新課程（小學(xué)），2016（5）.［4］———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展［J］.教育，2016（11）：57.［5］［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（3）：215.［6］［J］.科學(xué)咨詢,2016（28）：71.［7］［J］.南北橋，2016（8）.［8］［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（18）：：劉青彥 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年?yáng)|街小學(xué)第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促使其自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程