【正文】 組承擔(dān)的省重點(diǎn)規(guī)劃課題《數(shù)學(xué)課堂情感流的設(shè)計(jì)與調(diào)控研究》 已優(yōu)秀結(jié)題，并獲臺州市成果一等獎，對情感水平分 學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況、基本模式、各級情感水平調(diào)控策略作了初步研究，本類、課題將對教師行為作深化研究。組織開展研究活動，課題組成員每月開課一次、記錄課堂實(shí)況、教學(xué)反思、撰寫教學(xué)個(gè)案等，形成具體研究的第一手資料。組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新觀念。六、研究步驟 本課題研究大致分為四個(gè)階段: 第一階段()準(zhǔn)備階段。五、式。 “反思” 是信息加工與輸出的過程，教師對教學(xué)中的一些具體案例，即根據(jù)觀察體驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸因，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 根據(jù)教材的系統(tǒng)研讀，整體性的了解，及結(jié)構(gòu)表的分析，將對教材編排的意圖進(jìn)行研讀，詢問教材為什么這樣編排? 他的用意是什么? 這樣編排給學(xué)生帶來哪些方面發(fā)展? 教師應(yīng)注意什么? 教學(xué)例題的選擇具有代表性，研讀教材例題的優(yōu)勢，以及值得商榷的理由。進(jìn)教學(xué)行為的策略?！坝^察” 是一種外分析，“體驗(yàn)” 是一種內(nèi)分析，“反思” 是一種信息的加工與輸出的過程。(二)研究方法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)需要理論的支撐，但不是對已有理論的圖解式演繹。自主性原則。曾承擔(dān)過臺州市課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究》 并獲優(yōu)秀結(jié) 題，對有效使用教材策略、有效備課策略、有效上課策略、有效評價(jià)策略、有效反思策略作了研究，已形成初步的研究成果，本次將對教材的系統(tǒng)研讀，即教材與教學(xué)行為之間的橋梁架構(gòu)，并根據(jù)教材的內(nèi)涵來轉(zhuǎn)化成得當(dāng)教學(xué)行為，產(chǎn)生出了大量的思維碰撞，研作深入研究。從施行過程的層面上分為目的和活動過程。依據(jù)呈現(xiàn)方式?？茖W(xué)教育理念給我們教師啟迪，如何通過合理途經(jīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育?(三)國 思考于教學(xué)現(xiàn)狀，內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 本課題的研究來源于教學(xué)實(shí)踐，因而原有教師對教材研讀與教學(xué)行為分別已有一些經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)。學(xué)習(xí)行為乃是學(xué)習(xí)者在某種動機(jī)指引下為獲得某種學(xué)習(xí)結(jié)果而選擇各種各樣的手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的活動總和，而教學(xué)行為則是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，也就是教師為 了促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行的支持性、服務(wù)性、指導(dǎo)性的活動總和。其中前四個(gè)因素都是從學(xué)生方面來說的，而第五個(gè)因素教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)際上就是指教師依據(jù)既定學(xué)生的以上四個(gè)方面 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程并轉(zhuǎn)化為得的狀況以及教材的內(nèi)涵，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，(二)本課題的理論背景略述 加涅認(rèn)為把那些能夠當(dāng)教學(xué)行為。(二)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)。這種編排為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，提供了充分的有利條件。如果教師對教材沒有認(rèn)真研讀，沒有深刻理解，沒有與作者情感相通，就不會有教法上的合理的組織與運(yùn)用。基于以下四點(diǎn)我們提出本課題: 目前教師關(guān)注教法的很多，“重教法 輕教材” 的教學(xué)現(xiàn)狀 反思教師平常的教學(xué)，在 對于教材的例題走馬觀花式瀏覽過，并沒有挖掘出教材的深度非作課情況下，和廣度，對于練習(xí)更是如此，每道題按 順序走過場，答案正確就收場，并沒有提升學(xué)生的思維水平。研讀教材教是教師深刻地理解和感悟教材，是吸收，是內(nèi)化，而教學(xué)行為則是輸出，是達(dá)成。技術(shù)通過對課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性正確處理教師操作電腦和教師主導(dǎo)的關(guān)系 預(yù)期成果 論文、研究報(bào)告 申報(bào)人簽名 學(xué)校審查 意見 縣市區(qū)教 科所意見 基于數(shù)學(xué)教材研讀的教學(xué)行為跟進(jìn)研究 浙江省臺州市臨海小學(xué)課題組一、課題研究的背景與意義(一)問題提出的背景概述指教師在教學(xué)之前對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行鉆研閱讀，并圍繞教研讀即鉆研閱讀，材教學(xué)內(nèi)容展開積極的思考。其中教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力和建立在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合 課題界定與 理論依據(jù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)，所追求的主要目標(biāo)。如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)?關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究二、教學(xué)資源研究、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源? 教學(xué)資源有哪些不同類型?如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源?如何合理運(yùn)用教...小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考題目一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型?如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?對數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。研究內(nèi)容：什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源？如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？如何發(fā)揮學(xué)具的作用？應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素的研究研究內(nèi)容：問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素關(guān)于“算”、“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究研究內(nèi)容：練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略，練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用，關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。五、教學(xué)評價(jià)研究小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評價(jià)內(nèi)容與方式的研究學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究六、其他問題或課題數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識？小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識的梳理提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識？課堂教學(xué)常規(guī)研究1如何提高新手教師研讀教材的能力？第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)實(shí)踐研究研究內(nèi)容：什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)研究。如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)？關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究二、教學(xué)資源研究什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源？如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？如何發(fā)揮學(xué)具的作用？關(guān)于人教版“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的解讀1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究四、教學(xué)過程研究如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？如何選擇有效的教學(xué)方式