【正文】 的專業(yè)成長(zhǎng)3新中國(guó)建國(guó)后前30年的高等教育研究具有何特點(diǎn)？答案：①?gòu)男再|(zhì)上看，基本上屬于政策闡釋、情況描述、工作總結(jié)一類；從組織形式上看，多數(shù)是由研究者個(gè)別、零星、分散進(jìn)行的；②從規(guī)模和數(shù)量上看小型并且少量；③從研究者看，大多是領(lǐng)導(dǎo)、管理人員或?qū)W校各學(xué)科教師，幾乎沒(méi)有專門從事高等教育研究的專業(yè)人員。錯(cuò)誤 答：①高校教師的主要職責(zé)就是教書育人。正確 辨析題1高等教育學(xué)是一個(gè)學(xué)科群。正確 6高等學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的基本含義是黨委集體領(lǐng)導(dǎo)；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校全面工作3；教職工通過(guò)校代會(huì)、教代會(huì)民主參與學(xué)校管理。正確2我國(guó)的高等教育學(xué)學(xué)科仍處在初步建設(shè)和發(fā)展中。7高等學(xué)校由于其具有特殊的地位和作用，因而，無(wú)論是在社會(huì)的思想道德建設(shè)方面還是科學(xué)文化方面，都應(yīng)走在全社會(huì)的前列。7德育：就是思想政治與道德教育，是指教育者用一定的思想觀點(diǎn)、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)被教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。6問(wèn)題教學(xué)法認(rèn)為，教師應(yīng)該徹底改變把現(xiàn)成的答案直接教給學(xué)生的做法，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)成為發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生智能的過(guò)程。6講授法是通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。60、教學(xué)方法：在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或程序。5教科書是依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的接受能力而編寫的教學(xué)用書，是教學(xué)的主要媒體，教與學(xué)雙方的活動(dòng)借此而展開(kāi)。狹義的指高等學(xué)校專業(yè)，是根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。41980年2月1日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論通過(guò)了（《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例（草案）》），《條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。1922年以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布“壬戌學(xué)制”，此學(xué)制經(jīng)過(guò)整理和修改沿用至全國(guó)解放。3高等教育制度：招生制度、就業(yè)與分配制度、教師聘任與使用制度、經(jīng)費(fèi)的使用制度、學(xué)生和教師獎(jiǎng)懲制度、學(xué)位制度。3素質(zhì)教育：利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對(duì)學(xué)生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ龀鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所有學(xué)生都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展?！巴ㄗR(shí)教育”的思想起源于古希臘的“自由教育”，包括古典學(xué)、文學(xué)、科學(xué)方面的有關(guān)課程內(nèi)容。2高等學(xué)校為社會(huì)提供直接服務(wù)的思想肇始于20世紀(jì)初的美國(guó)。政治綱領(lǐng)的制約。宋朝考生的范圍更廣，高校類型更多，考生選取的比例更大，書院在唐朝的基礎(chǔ)上發(fā)展為正式的高等教育制度。殷人設(shè)右學(xué)為大學(xué)。1正確運(yùn)用比較法研究教育問(wèn)題，就要把教育擺在一定的社會(huì)背景上考察即聯(lián)系一定社會(huì)的生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展水平、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化傳統(tǒng)等。幾種最基本、最重要的研究方法，包括歷史法、比較法、調(diào)查法。模仿的對(duì)象一是教育學(xué)的學(xué)科體系，二是高等教育的工作體系。高等教育研究界從學(xué)科創(chuàng)建之初，就對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本理論問(wèn)題，如學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、學(xué)科體系、研究方法等進(jìn)行了系統(tǒng)而深入地探討。我國(guó)高等教育學(xué)的萌芽可追溯到清末的洋務(wù)學(xué)堂。在西方，由于對(duì)高等教育的研究歷來(lái)被看做“問(wèn)題研究”，因此至今未形成高等教育學(xué)學(xué)科。）因此，要求在教學(xué)過(guò)程中，要處理好統(tǒng)一要求和個(gè)別差異的關(guān)系，同時(shí)注意班級(jí)授課制與其他教學(xué)組織形式的配合。2．有利于教師作用的充分發(fā)揮。（教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，而且是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)?！獙?dǎo)向作用２）高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)③文化知識(shí)素質(zhì)（基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，教育理論知識(shí)，第二，教學(xué)活動(dòng)作為年輕一代成長(zhǎng)過(guò)程中的主要途徑，研究能力）⑤身心素質(zhì)（一是身體素質(zhì)二是心理素質(zhì)）第三，不同的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有不同影響。2）為學(xué)生參與科研提供環(huán)境?！皩?duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”。（3）發(fā)展性第一，學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，不僅記憶力、思考力得到了發(fā)展，形成技能技巧，而且逐步深入對(duì)事下，拓寬專業(yè)口徑，拓展學(xué)生的知識(shí)面。一般分為如下幾個(gè)方面：①政治思想素質(zhì)（堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，用于堅(jiān)持真理）②職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，以身作則，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體）相關(guān)學(xué)科知識(shí)）④能力素質(zhì)（駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，多渠道獲取信息的能力，組織和管理的能力，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和1與教師相關(guān)的幾個(gè)法律法規(guī)1985年2月12日 五屆人大常委會(huì)十三次會(huì)議，《學(xué)會(huì)條例》第三，科學(xué)家和人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無(wú)限的，而教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是有時(shí)限的（時(shí)間有限性）。3）教師勞動(dòng)的示范性。高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn) 不同（即，條件不同）。①明確的目的性②內(nèi)容的科學(xué)性③內(nèi)容的邏輯性④語(yǔ)言的感染性教學(xué)方法選擇依據(jù)①要依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)②要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)③要依據(jù)學(xué)生的具體情況,符合大學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律④要依據(jù)教師自身的素養(yǎng)條件⑤要依據(jù)各種教學(xué)方法的效果及適用范圍⑥要依據(jù)教學(xué)的時(shí)間和效率的要求。6教學(xué)方法是教師施教活動(dòng)方式的綜合。踐中，我們應(yīng)以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為中心，處理好三項(xiàng)29分段標(biāo)準(zhǔn):精英教育階段：15%：15%~50%，我國(guó)已屬此階段，在18%：超過(guò)50%標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家適齡青年（18~22歲）中接受高等教育人數(shù)的比例，又稱高等教育毛入學(xué)率。其次，教學(xué)認(rèn)識(shí)的條件和形式與一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也有所精神；（5）科研活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。其中，１）培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能和中養(yǎng)；（3）科研活動(dòng)可以完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)； 心任務(wù)，是高等學(xué)校之所以是高等學(xué)校的根本理由；２）（4）科研活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的特質(zhì)和創(chuàng)新的發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能，它既是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高等學(xué)校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；３）社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校前兩項(xiàng)職能在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的合理延伸與實(shí)際應(yīng)用，既是高效應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)（四）科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性措施；（五）科學(xué)研究是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（六）科學(xué)研究是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的主要渠道。４）的創(chuàng)見(jiàn)，使教師保持科學(xué)研究的動(dòng)力源泉，并將課堂中專門人才（基本職能）。２）養(yǎng)成良好的綜強(qiáng)而弗抑：要強(qiáng)迫學(xué)生順從開(kāi)而弗達(dá)：學(xué)生在思考階段，老師要給予啟發(fā)，又要有保留思想性：文以載道：寓理想性于教學(xué)中 320教學(xué)有法而無(wú)定法（創(chuàng)造性）21向師性體現(xiàn)了（示范性）22身教重于言教體現(xiàn)了（示范性）23高等學(xué)校組織具有“二重性”，即高等學(xué)校兼有“教育性”“學(xué)術(shù)性”的組織屬性。在專業(yè)教育的前提等性質(zhì)與功能的學(xué)校，也是中國(guó)最早采用班級(jí)授課制的第二，階級(jí)關(guān)系規(guī)定高等教育發(fā)展的利益追求。以上八條是一個(gè)相互聯(lián)系、相輔相成的整體。5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則。②教學(xué)原則體系包括：1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。④大學(xué)素質(zhì)教育的定位：大學(xué)素質(zhì)教育是一種指導(dǎo)思想，必須貫穿于高等學(xué)校教育活動(dòng)的全過(guò)程。素質(zhì)教育與單純的應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。2）社會(huì)本位價(jià)值觀肯定教育的價(jià)值在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教育密切與社會(huì)的聯(lián)系起到了積極的推動(dòng)作用，但也容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性，助長(zhǎng)了高等教育的短視行為，影響了社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。尋求最適宜的教學(xué)方法，寫出具體的教案。第四，經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高等教育終身體系的形成。第六，建立國(guó)家高等教育體制。1高等教育發(fā)展的政治基礎(chǔ)第一，政治制度的發(fā)展方向規(guī)定高等教育發(fā)展方向?？鬃犹岢觯?jiǎn)l(fā)教學(xué)，因材施教.《學(xué)記》總結(jié)出：教級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。1高等學(xué)校課程的特征專業(yè)性、探究性、前沿性 11高等教育表現(xiàn)出獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。②個(gè)人本位價(jià)值觀（含義）：個(gè)人本位價(jià)值觀從個(gè)人需5太學(xué)的建立，標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確本的原則：教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；學(xué)術(shù)自由的原則。相關(guān)推薦：更多信息關(guān)注內(nèi)蒙古人事考試信息網(wǎng)文章來(lái)自赤峰人事考試信息網(wǎng)：第二篇：高等教育學(xué)考點(diǎn)匯總2中國(guó)古代高等教育早在3000年前就出現(xiàn)。(1)歐洲大陸模式，法國(guó)、意大利。(2)權(quán)力分散型 美國(guó)。第一篇：教師資格考試《高等教育學(xué)》考點(diǎn)歸納：高等教育管理體制教師資格考試《高等教育學(xué)》考點(diǎn)歸納：高等教育管理體制第五章 高等教育管理體制高等教育管理體制，實(shí)際上體現(xiàn)了一國(guó)在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。高等教育宏觀管理體制的模式?(1)中央集權(quán)型 以法國(guó)、意大利為典型。高等學(xué)校管理模式?高等學(xué)校管理包括學(xué)校管理和行政管理。我國(guó)高校行政管理在結(jié)構(gòu)上基本分為三個(gè)層次：校、學(xué)院和系。答：①這是高等教育的兩種基本價(jià)值觀，前者稱為個(gè)人本位價(jià)值觀，后者為社會(huì)本位價(jià)值觀。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高同時(shí)注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，力求反映本學(xué)科、6中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)：行會(huì)性、自治性、國(guó)際性 7中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育：文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué) 。15 智力的核心就是思維力?？茖W(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題。第五，教育民主化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了高等教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)展。第三，經(jīng)濟(jì)制約高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度。及高等教育目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人第三，備方法，在吃透內(nèi)容并了解到學(xué)生的實(shí)際情況后，發(fā)展必須服從社會(huì)需要。1）個(gè)人價(jià)值觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性以人為本的自由發(fā)展思想，但把社會(huì)視作個(gè)體的簡(jiǎn)單結(jié)合，使得教育面對(duì)復(fù)雜的個(gè)體需要無(wú)所適從，導(dǎo)致教育中的極端個(gè)人主義、自由化傾向、個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和人的潛能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面提高。人的發(fā)發(fā)展的基本要求。它是成功地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必須依據(jù)的準(zhǔn)則。4）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。8）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。貫徹這一教學(xué)原則的基本要求是：首先要明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，使每門課程、每種教學(xué)活動(dòng)，都要直接或間接地圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)組織。出來(lái)； 發(fā)：教師指導(dǎo)學(xué)生把心理話說(shuō)出來(lái) 高等教育的個(gè)人價(jià)值 《學(xué)記》：道而弗牽：教師要誘導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生走 １）提高個(gè)人的知識(shí)與能力水平。３）提高個(gè)人勞動(dòng)效率，增加個(gè)人收入。（1）科研活動(dòng)是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑； ②三項(xiàng)職能的關(guān)系：這三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系、相互滲透（2）科研活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生人文素的。（1）特殊性首先，教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)對(duì)象與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象不同，它不是以尚未發(fā)現(xiàn)的事物或真理為對(duì)象，而是以他人或者前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為對(duì)象，主要是以教材為中介的間接經(jīng)驗(yàn)，也可以說(shuō)是書本知識(shí)。在辦學(xué)實(shí)28我國(guó)學(xué)位制度分為三級(jí)，包括學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。②基礎(chǔ)教育規(guī)模影響高等教育規(guī)模。講授法運(yùn)用最為廣泛，最基本的方法。3）研究教學(xué)方法。決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感 亦即再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。對(duì)高校教師素質(zhì)的要求，是由教師的地位、性質(zhì)、勞動(dòng)特點(diǎn)及高校教師的特殊性決定的。再者，師生雙方雙邊活動(dòng)的過(guò)程不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)方面的交流和分享，還有著情感方面的交流和影響。教師須既有專業(yè)所長(zhǎng)，又要有廣博的知識(shí)面。貫徹這一教學(xué)原則的基本要求是：1）用過(guò)程教育代替結(jié)論教育。高等教育目標(biāo)的意義（作用）１）高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向，對(duì)高等教育活動(dòng)的結(jié)果起著規(guī)范的作用。高等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)作用。優(yōu)點(diǎn)：1．有利于提高教學(xué)的效率、擴(kuò)大教育對(duì)象。（即不利于因材施教，不利于兼顧個(gè)別差異。研究對(duì)象：教育現(xiàn)象、形態(tài)、教育結(jié)構(gòu)以及高等教育發(fā)展規(guī)律。因此，在20世紀(jì)80年代就初步創(chuàng)立了高等教育學(xué)學(xué)科。1984年潘懋元教授主編的《高等教育學(xué)》出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)的系統(tǒng)專著，標(biāo)志著我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科作為一門新的學(xué)科的正式確立。1高等教育學(xué)學(xué)科體系帶有明顯的模仿特征。1高等教育研究廣泛地運(yùn)用一般的科學(xué)研究方法。1比較法是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類教育