平行線的判定教學反思-全文預覽
【正文】 通過預習知道了哪幾種判定兩直線平行的方法，討論判定1是怎么得到的？判定2和判定3又是怎么得到的？然后通過幾組習題檢查學生對這些方法的掌握情況。教學是個師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時精彩的火花。課堂組織形式采用引導探究模式，充分調(diào)動學生積極性，引導學生觀察，驗證、歸納單項式的次數(shù)和系數(shù)。反思二：在教學中教師究竟怎樣把握契機在教學中教師究竟怎樣把握契機，促進教學的有效性，通過本節(jié)課，歸納起來可以是：1 在知識的關鍵處、疑難處上進行引導，讓學生準確的把握、深刻的領會學習的重點和難點。本節(jié)內(nèi)容的知識技能目標是理解單項式及單項式系數(shù)、次數(shù)的概念；能準確迅速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。以上我對這節(jié)課的一些想法和課后的一些感受，如有不當之處，還請各位老師批評指正，使我在以后的教學中能更加有的放矢、游刃有余。比如一個提問的不到位，上臺展示的學生誤解了我的意思，竟去書寫推證過程（這超出了他們此時的能力范圍）。有意識地對學生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來。這節(jié)課中，我除了作必要的引導和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習題的講解盡可能讓學生自己完成。一堂課下來，遺憾也有不少。而每一個環(huán)節(jié)的設計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。在課程設計中，我注重了以下幾個方面：突出學生是學習的主體，把問題盡量拋給學生解決。老師作為學習的組織者，引導者，合作者，做好牽針引線的工作。第一篇：平行線的判定教學反思《平行線的判定》教學反思楊軍本節(jié)課的做法是，對教學內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。在教學過程中，我主要
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