【正文】 材。③班杜拉的社會學習理論。在人本主義心理學視野中，人是整體的人，是不可分割的。②羅杰斯的人本主義學習理論。預定、分科的知識和按科目方式熟悉知識的組織型態(tài)組成了一個相對封閉的學習環(huán)境，顯然，這樣的學習環(huán)境不能保證與學生的興趣和需要相聯(lián)系，不能保證與學生已有的知識、經(jīng)驗背景發(fā)生際遇,也就不能保證與學習者發(fā)生交互作用。建構主義心理學認為，所謂學習是學習者與環(huán)境的交互作用中創(chuàng)造意義、產(chǎn)生知識。因為在合作教學中，兒童在自己發(fā)展的階段還不能完成的任務（處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的任務），可以在與他人的合作中得到解決。而本課程也致力于加強教育與當代現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在開放的教育時空中享受到豐富的教育環(huán)境、教育資源和教育途徑。并且體驗知識的納入，也將彌補傳統(tǒng)分科課程非人性化的不足，恢復學校知識的人性化特質。體驗知識是由身體活動和直接體驗而產(chǎn)生的，當學習者在以后遇到相似的對象與情景時，體驗知識就會轉化為經(jīng)驗來解決實際問題。③探究教學原理。因此，本教材力求弱化或打破不同學科間的界限，強調(diào)學科間的相互滲透、聯(lián)系、整合。主觀情境即針對兒童特點，運用圖畫、音樂、表演等藝術的直觀或現(xiàn)實生活中的典型場景，所創(chuàng)造的一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、智、趣”的學習情境。例如，課程教材在開發(fā)時注意內(nèi)容的引伸性，教育途徑上想方設法與廣播、電視、戲劇、報刊、圖書、講座等社會教育進行有效的鏈接。效率高則是指教育不但要為兒童未來的社會實踐與文化創(chuàng)造作文化知識的準備，更要作學力發(fā)展的準備。當今知識“爆炸”，并且“日新月異”，因此教育應當時間長、空間廣、內(nèi)容多、效率高。在實踐綜合實踐活動課程時要注意防止兩種錯誤傾向：既要防止教學活動游離于學科理性，而步入學習的經(jīng)驗主義誤區(qū)；又要防止學科的知識和系統(tǒng)教學活動的束縛，而局限在簡單層次上的學科教學的重復和湊合。它與學科課程并列。六、如何選擇活動的主題，使活動能夠有效地實施呢？ 貼近學生的生活充分挖掘并利用學校或社區(qū)現(xiàn)有的學習資源活動主題的內(nèi)容要有利于促進學生學習方式的轉變盡可能從綜合角度來選題要考慮主題活動開展的可行性第五篇：小學綜合實踐活動課程標準小學綜合實踐活動課程標準第一節(jié) 課程的本質與定位一、課程的本質。以創(chuàng)新發(fā)展為目的，動場所,建立勞動教室、勞以過程評價為尺度。生的發(fā)展層次和發(fā)展水平(二〉綜合實踐活動的課程上。一）初中綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā),追求活動內(nèi)容的綜合性容不求面面俱到,但應具(三)綜合實踐活動實施的有一定的深度 組織形式： 的整合,要充分開發(fā)與利(四)綜合實踐活動課程的用學校、社區(qū)和地方的課時間分配：,滲透信息技術教為單位,統(tǒng)籌安排綜合實踐育,。要組織財政、社會保險、教育等部門，協(xié)同建立學生活動安全的保障機制。社區(qū)應充分發(fā)揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學生集體活動提供優(yōu)惠或免費政策；社區(qū)有責任監(jiān)督學生在社區(qū)開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學生活動做出公正 的評價，提出改進意見?？h（區(qū)）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究和指導，有效推進綜合實踐活動課程的實施。地方教育行政部門要重視綜合實踐活動課程資源建設工作，加強管理，因地制宜，開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源。各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）、市（區(qū)、縣）教育行政部門要依據(jù)本綱要，制定綜合實踐活動課程的實施細則；要把綜合實踐活動課程的實施狀況納入學校辦學質量評估指標體系，并把綜合實踐活動課程納入中小學校長培訓的內(nèi)容；要將綜合實踐活動中學生的發(fā)展狀況納入綜合素質評價、畢業(yè)生學業(yè)評價和高一級學校招生制度改革。五、綜合實踐活動的管理與保障（一）中小學應嚴格執(zhí)行綜合實踐活動的相關規(guī)定，按照課程方案開設課程，開足課時。要把學生在綜合實踐活動中的學習表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學生的綜合實踐活動學習作為綜合素質評定的重要依據(jù)。評價方式可采取自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價等多種形式。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。教師要對學生的活動加以有效指導，指導教師因根據(jù)學生活動主題的需要，設計具體的指導方案。（三）實施綜合實踐活動應注重學生自主實踐與教師的有效指導相結合。綜合實踐活動的課時39年級每周3課時，普通高中綜合實踐活動的課時參照新的《高中課程方案》實施。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。綜合實踐活動的實施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形 式。要突出對活動的過程、活動結果、活動的體會、活動的方法等方面的總結、交流與反思?；顒訙蕚潆A段的主要任務是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件等。二是以社會實踐和社區(qū)服務活動為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務、宣傳、義務勞動、經(jīng)濟活動等。三、綜合實踐活動的實施（一）綜合實踐活動的實施，應該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。（二）綜合實踐活動的開發(fā)與實施應突出上述基本內(nèi)容，同時，有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、學生的心理健康活動、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容。信息技術教育的內(nèi)容主要包括，在實踐學習中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡，有效獲取信息，支持學科學習，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學會通過程序設計解決問題的基本過程。勞動與技術教育在實施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護，并加強勞動與技術教育的資源建設。勞動與技術教育的內(nèi)容主要包括勞動實踐、技能練習、工藝制作、簡易設計、技術試驗、職業(yè)體驗等。活動主題的確定應密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學習活動的貫通。普通高中階段的研究性學習，可參見《普通高中研究性學習指南》，進行整體規(guī)劃與實施。研究性學習的內(nèi)容，既可以由學生自行確定研究性學習的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結合學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。二、綜合實踐活動的主要內(nèi)容（一）義務教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面；普通高中階段包括研究性學習活動、社區(qū)服務、社會實踐等方面。（二）綜合實踐活動的總目標是：引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責任感，具有良好的個性品質。第三篇：綜合實踐活動課程標準綜合實踐活動課程指導綱要綜合實踐活動是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務教育階段39年級和普通高中階段學生的一門必修課程。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。二、實踐性綜合實踐活動具有實踐性。一、整體性綜合實踐活動具有整體性。綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。三、開放性綜合實踐活動具有開放性。四、生成性綜合實踐活動具有生成性。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。總之，指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。開設與實施綜合實踐活動課程，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，樹立和落實以人為本的科學發(fā)展觀；必須結合我國國情和中國特色社會主義的實際，著眼于提高國民素質；必須轉變教育觀念，堅持素質教育方向，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。地方教育管理部門和中小學應根據(jù)地方實際和學校差異，結合不同年段學生的特點，進一步明確綜合實踐活動的目標，提高課程實施的有效性。研究性學習的目標是，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。可根據(jù)學生年齡特征、知識和技能基礎，引導學生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調(diào)查研