【正文】 動性、社會性和背景性，數(shù)學學習是學生生活中的數(shù)學知識的系統(tǒng)化的過程，是學生自主探究的過程。其實，教師要舍得花一些時間。這種形式生動、活潑地展現(xiàn)了問題的數(shù)量關系，而且在對話過程中隱含了解題思路，降低了學習難度，易于學生接受。為幫助他們理解題意，我培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣，學會抓住題目中的關鍵字句。體會解決問題策略的多樣性，在經(jīng)歷與體驗中主動構建模型，學生掌握的不只是解題的技巧，還有的就是學會主動用數(shù)學的思維去思考，去解決生活中的問題。過去的應用題教學就是向?qū)W生提供的是已經(jīng)整理好的材料，因而教學的中心就是分析數(shù)量間存在的運算關系，把找到“解法”作為目標，進而是模仿與記憶，“識別”類型成了學生主要的認知活動。哪種顏色積木搭得最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。教育家劉國正說；“教室的四壁應是多孔的海棉，透過多種孔道使教學和學生的生活息息相通”。有些事情發(fā)生的可能性會很小，如下雪。(二)運用生活經(jīng)驗解決問題1．借用學生熟悉的自然現(xiàn)象學習數(shù)學。如：在組織學生參加秋游時，先讓學生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計劃，然后問學生：在這次秋游活動中，你們能想到哪些數(shù)學問題？因為學生對活動很感興趣，就會積極尋找生活中的數(shù)學問題。學生就會形成想學樂學，同時伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強烈欲望。培養(yǎng)學生解決問題的能力是時代賦予教育的新使命，要讓學生真正體會到學習數(shù)學的實用性和趣味性，快樂地學習數(shù)學。問題情境變化了，具體思路也變化了，教師應及時提醒學生去分析用什么方法思考、用什么策略可幫助解決問題，使學生在實踐中鞏固策略、提高自身能力。五、演繹拓展變化，強化應用意識就要解決問題而言：首先存在于獲取數(shù)學知識的過程中，表現(xiàn)為憑借已有的知識、經(jīng)驗去完成新的任務；其次存在于應用數(shù)學知識的過程中，表現(xiàn)為將學過的數(shù)學知識、原理、技能遷移到新的問題情境中，使學生思維向高層次發(fā)展。評價對激勵學生參與活動、提高學習質(zhì)量、提高動手能力有著十分重要的作用，對學生小組合作成果的展示和評價的過程其實也是提高學生認識的過程、互相交流的過程。我們總是在曲折中求思簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏中學會縝密，在思考中學會思考。所以可適當?shù)赝怀龌蛳魅跄骋粋€步驟，以便更有效地達到解決問題的目的。主動探究可分為：；；；；。只有這樣創(chuàng)設的問題情境才能誘發(fā)學生的好奇性和求知欲，點燃思維的火花，提高課堂教學的實效性。提出問題往往比解決問題更重要，因此，在教學中要根據(jù)學生的知識水平和認知特點精心設計問題。第三篇：淺析小學數(shù)學解決問題教學策略的有效研究論文它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。綜上所述，培養(yǎng)學生解決問題的能力是時代賦予教育的新使命。教學中我要求學生學會分析自己解題途徑是否最簡捷，推理是否嚴謹，如果問題解決的方法失敗了，那就要部分或全部地重復問題解決的整個過程。掌握數(shù)學思想方法才是數(shù)學教學的策略，才能適應問題的千變?nèi)f化。讓學生獨立思考，自己確定解決問題的步驟方法，切實經(jīng)歷解決問題的過程，進而列式算出結(jié)果。特別注意請學生說一說解決問題的過程。注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、動手操作、畫線段圖、小組討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。展現(xiàn)思維過程是發(fā)展學生思維的過程，我們總是在曲折中求思簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏中學會縝密，在思考中學會思考。教師只有這樣創(chuàng)設的問題情景才能誘發(fā)學生的好奇性和求知欲，點燃思維的火花。因此，教師在教學中要根據(jù)課題解決的難易程度，學生學習的知識水平和認知特點，精心設計問題。一、精心預設問題情景，激發(fā)學習熱情創(chuàng)設“問題情景”就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情景的過程。新數(shù)學課程標準中所說的“解決問題”教學，要求我們把數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的問題情境中，讓學生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關知識經(jīng)驗，通過學生的探究和教師適當?shù)狞c撥指導，既解決了問題又學習了數(shù)學知識，形成了數(shù)學能力，并能獲得一定的情感體驗。在實施過程中，學生經(jīng)常會遇到一些新問題，就需要及時進行調(diào)整。為促進學生對于問題的感知與理解，我們思考、采用了以下幾種教學策略：解題策略的尋求和確定經(jīng)過了對問題的感知和理解，接下來的重要步驟就是尋求和確定解決問題的方案，即找到解決問題的策略。（2）明確評價的重點是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。作為每個學習個體，一般經(jīng)歷以下過程：整理問題的信息，思考各個信息間的聯(lián)系，確定解決問題的基本策略，對解決問題的結(jié)果作出預測，正確解決問題，對解決問題的過程、結(jié)果進行反思、驗證。（1）引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)、提出過程。第一篇：《小學數(shù)學解決問題有效教學策略》中期總結(jié)馬凈瑤《小學數(shù)學解決問題教學策略》中期總結(jié)本學期我參與了《小學數(shù)學解決問題教學策略》課題方案，我們對小學數(shù)學問題解決策略的研究旨在“讓學生參與知識建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學習習慣，增強應用數(shù)學的意識，體會學習數(shù)學的價值，達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數(shù)學教學實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。．設計符合解決實際問題教學規(guī)律的課堂教學預案，在實施過程中善于把握生成的教學資源，探索有效的解決實際問題課堂教學模式。（2）引導學生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。（1）確立評價促進學生發(fā)展的觀點，確立評價是教學過程的一部分的觀點。二、學生方面問題的感知與理解理解問題是解題思維活動的開始，“理解”的一個重要指標就看能否用平常的語言把問題陳述出來，并通過對問題的陳述產(chǎn)生關于問題的內(nèi)部表征，進而產(chǎn)生解決問題的思維定向。解決問題策略的實施與調(diào)整學生在確定了解決問題的方案后，就要按照方案開始實施。第二篇：《淺談小學數(shù)學解決問題有效教學策略》馬凈瑤淺談小學數(shù)學解決問題教學策略小學生數(shù)學水平之間的差異主要原因并不是缺乏相應的知識，而是缺乏解題思路與技巧，找不到思考點和突破口，不知如何著手分析。筆者通過平