解決問題(數(shù)數(shù)策略)教學設計-全文預覽
【正文】 5個添成一個小女孩兒。教具準備課件、10張圓形卡片、學具準備20張卡片，一張學習單。鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法解決問題，積累解決問題的經(jīng)驗。）(2)、交流 怎樣解答？①可以數(shù)一數(shù) 11114 ②我來畫一畫⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙● 10 15 ●○○○○●第10個 第15個三、知識運用東東和玲玲之間有幾人？小明讀故事書，今天從第10頁讀到第14頁，明天該讀第15頁了，他今天讀了幾頁？四、作業(yè)我家住在9樓，我現(xiàn)在已經(jīng)上到第5樓了，還要上幾層到家？今天是10月13日，再過5天就是我生日了，你知道我生日是幾月幾日嗎？第四篇：“11至20和數(shù)的認識解決問題(數(shù)數(shù)策略)”教學設計《 11至20和數(shù)的認識解決問題（數(shù)數(shù)策略）》教學設計韓建會教學內(nèi)容人教版《數(shù)學》一年級上冊第79頁例6。他前面還有14個人，小麗也在他前面。小宇排第15。教學難點：引導學生用數(shù)數(shù)的方法解決問題，讓學生充分經(jīng)歷解決問題的過程，初步了解解決問題的一般思路。同時也培養(yǎng)了學生認真審題的好習慣。整堂課我努力做到面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。但是在上課的過程中，由于我的引導不夠到位，導致大部分孩子解決問題時想不到還可以用畫一畫的方法，一年級孩子對于畫圖解決問題這方面的能力還比較薄弱，這是以后課堂上仍需加強的。對于教材有進行再加工，認真設計了教學過程。師：要解決的問題是什么？ 生：小麗和小宇之間有幾人？師：今天這節(jié)課我們就一起來解決小麗和小宇之間有幾人的問題（板書）師：你們都好聰明，那請你們再說說“之間”是什么意思？ 生：不包括小麗也不包括小宇。（注意是從哪邊觀察的？小麗排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？）生：從前面數(shù)，小麗排在第10個。小女孩坐在第幾節(jié)車廂呢？小男孩呢？小貓呢？1315之間的數(shù)有幾個？分別是多少呢？小精靈看到大家這么會回答問題也忍不住問大家：最后一節(jié)車廂是幾？1720之間有幾個數(shù)？（板書之間）（17,20不能算進去）分別是多少呢？1720總共有幾節(jié)車廂呢？看來小朋友們1120各數(shù)的知識掌握得可真棒，那老師就帶領你們坐上這輛智慧火車去參加假日小隊吧。教學重點：通過教學讓學生學會用數(shù)數(shù)的方法來找出數(shù)與數(shù)之間的個數(shù)。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在具體的生活情境中尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。瞧，他們來到動物園看到了哪種小動物？（出示情境圖）來看望大熊貓的小朋友可真多，可是他們可真守秩序，排隊排得真整齊！觀察圖片，找一找小麗和小宇在哪里？師：你知道他們遇到了什么數(shù)學問題嗎？分析題意（1）小麗說：“我排第10”這句話是什么意思？（2）小宇說：“我排第15”這句話是什么意思？（3）問題：小麗和小宇之間有幾人？中的“之間”是什么意思？包括小麗和小宇嗎？同桌交流，解決問題請把你的解決方法和同桌說一說。從20數(shù)到14。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。第一篇：解決問題(數(shù)數(shù)策略)教學設計《解決問題—數(shù)數(shù)策略》教學設計一年二班：張福東一、教學目標引導學生理解“之間”的意思，并學會解決求兩數(shù)之間數(shù)字的個數(shù)的問題。在解決問題的過程中深化學生對數(shù)的大小、數(shù)序的理解，加深對基數(shù)和序數(shù)含義的認識。從12數(shù)到18。(二)探究新知故事引入 小麗和小宇是一對好朋友，他們倆約好星期天到動物園參觀。（四）、課堂小結這一節(jié)課，你有什么收獲？第二篇：解決問題數(shù)數(shù)策略教學設計解決問題數(shù)數(shù)策略教學目標：引導學生用數(shù)數(shù)的方法解決問題，讓學生充分經(jīng)歷解決問題的過程，初步了解解
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