【正文】 下與孩子的交流得更多，師生感情進(jìn)一步融洽，學(xué)生多把自己當(dāng)成大朋友，每次上鋼琴課之前孩子們都?xì)g呼雀躍，作為教師更有種滿足感，自己也將再接再厲，來(lái)年更上一個(gè)新的臺(tái)階。策劃組織一年級(jí)新生集體加入少先隊(duì)組織，程序完善順利，效果好。每個(gè)月初，每個(gè)興趣班下發(fā)當(dāng)月興趣班教學(xué)計(jì)劃，分四周詳細(xì)注明教學(xué)內(nèi)容，后期還采取了給每位同學(xué)填寫(xiě)具體學(xué)習(xí)情況的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)收集家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)，便于及時(shí)整理和反饋信息，更好的促進(jìn)了家校的和諧交流。根據(jù)樂(lè)曲或練習(xí)曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)分手、（一）教學(xué)教研方面、本學(xué)期一開(kāi)始，綜合組全體教師就在教務(wù)處亓老師的帶領(lǐng)下利用每周二晚上的教研活動(dòng)進(jìn)行青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的具體工作的實(shí)施，從教案的規(guī)范寫(xiě)作，說(shuō)客、評(píng)課的詳細(xì)解說(shuō)到每位教師現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)示范，提出疑問(wèn)解決問(wèn)題，讓老師們受益匪淺，也讓自身的教學(xué)更加規(guī)范嚴(yán)格、鋼琴課教學(xué)方面：不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，以適應(yīng)孩子們年齡不斷增加，閱歷不斷增加所帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)，在過(guò)去的基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)都有—人都能勝任班級(jí)小老師的角色，因此將這些同學(xué)分散到每節(jié)課上，帶領(lǐng)其他同學(xué)通過(guò)高效率的不斷重復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，讓每一條樂(lè)曲都能堅(jiān)持每節(jié)課練習(xí)上百遍，孩子們雙手的協(xié)調(diào)能力大大增加，對(duì)音樂(lè)的記憶里也都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率顯著提高。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在此階段中，教師應(yīng)先作詳細(xì)的準(zhǔn)確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度做出示范，進(jìn)行講解。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè)器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴?gòu)椬嗟膬r(jià)值、作用極其特殊魅力。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)現(xiàn)。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂(lè)曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉(cāng)促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。百度銜接法。通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好辦法；對(duì)練習(xí)曲和樂(lè)曲中的表情記號(hào)或力度記號(hào)做夸張性的彈奏和練習(xí)。四、樂(lè)感培養(yǎng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運(yùn)用，必須遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，才能掌握鋼琴的演奏技藝。在彈奏樂(lè)曲時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)能力大大增加，對(duì)音樂(lè)的記憶里也都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率顯著提高。鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的積極性，表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)學(xué)生必不可少。鋼琴教學(xué)反思7一、在教學(xué)上個(gè)人感悟：在教學(xué)過(guò)程中，我不斷的創(chuàng)新，尋找最適合中職生的教學(xué)方法和溝通、交流方式，我希望學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)彈琴、我通過(guò)實(shí)踐得到了一定的收獲，我認(rèn)為要想讓學(xué)生學(xué)好必須讓學(xué)生愛(ài)上鋼琴，讓他們喜歡我、愛(ài)上我的課。而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。如果我們的教材歌(樂(lè))曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽(tīng)，再有偉大教育意義的音樂(lè)作品又通過(guò)什么去教他們呢?用什么來(lái)達(dá)到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁?四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì)。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，削弱了音樂(lè)本身，音樂(lè)的本體失落了。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂(lè)教師是否都具備這種水平與能力)，才能出現(xiàn)我國(guó)自己的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國(guó)自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn)，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開(kāi)始編，九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。“老師的疾話對(duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少。這樣才能從根本上去熱愛(ài)鋼琴、熱愛(ài)音樂(lè)，能夠自己自主的去享受音樂(lè)帶給小朋友的快樂(lè)，以及對(duì)以后成長(zhǎng)的幫助。分手彈奏的目的是要能夠掌握單一的旋律線條，雙手配合的彈奏則是鍛煉大腦的雙向思維，眼和手的統(tǒng)一訓(xùn)練，教學(xué)效果就是非常好了。教學(xué)效果方面，在老師循序漸進(jìn)的教學(xué)中慢慢由簡(jiǎn)單滲透到復(fù)雜，建立一定的音樂(lè)樂(lè)感與節(jié)奏分配思維，這樣能更好的學(xué)難度更大的內(nèi)容。因?yàn)橐暵?tīng)的多了，小朋友就會(huì)把所聽(tīng)到的、看到的感覺(jué)融入到自己的演奏中，這就是自然的感情流露了。與此同時(shí)老師可以在教學(xué)中把一些枯燥節(jié)奏的練習(xí)曲，更換成有形象感的節(jié)奏，變換一些奏法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)老師也非常的重要，在講授最基本的方法的同時(shí)，教師的正確示范非常的重要。當(dāng)然在這些條件中會(huì)有一定程度的區(qū)別，但是結(jié)合后天的練習(xí)也是可以解決的。每周定期的上課以外，上課時(shí)間消化的內(nèi)容，需要家長(zhǎng)回家配合的復(fù)習(xí)、鞏固，在下一節(jié)課的時(shí)候回給老師，大致能流暢的用手彈出來(lái)，同時(shí)可以唱譜，有一定整齊的節(jié)奏即可。教材中有部分兒歌可以參考，基本為同手彈奏或者雙手的交替彈奏，來(lái)訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性。而幼兒由于年齡較小，因此這方面除了自身的興趣以外，還需要家長(zhǎng)與老師的配合得以堅(jiān)持。幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較輕松，教材的難度設(shè)置較低，在給幼兒講解的同時(shí)，帶上些兒童間稚嫩的語(yǔ)言加輕松的內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)從音符的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，到節(jié)奏的簡(jiǎn)單拍打，再過(guò)渡到手指在鋼琴上的運(yùn)用。在這幾個(gè)月的教學(xué)中，同時(shí)結(jié)合以前上一對(duì)一小課的教學(xué)情況，提出下列關(guān)于教學(xué)模式、理念、活動(dòng)及效果四個(gè)方面的反思。3 ）找到放松的支點(diǎn)，不要每個(gè)音都彈得很深，而是要找到每個(gè)樂(lè)句的邏輯重音，作為“中轉(zhuǎn)站”力度放下。1）力量貫通與方向感。不僅我的學(xué)生，我想好多的初學(xué)者包括中高級(jí)學(xué)習(xí)者在演奏時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出音樂(lè)“走不動(dòng)”“邁不開(kāi)腿”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，首先應(yīng)該用手腕“呼吸”的方式表現(xiàn)樂(lè)句，用嘴來(lái)唱樂(lè)句。博一的高貴沉穩(wěn)，頗有大家之風(fēng)；啟文的火辣與細(xì)膩，又像極了貝多芬；家翔的天真與睿智，儼然一個(gè)小莫扎特；瑤瑤的嫻熟與急躁，體現(xiàn)出了炫技派的風(fēng)范。三、結(jié)語(yǔ)“教育”一詞涵蓋了說(shuō)不盡的話題，它是一種教師與學(xué)生間的交流配合，是一種方式的傳承延續(xù)，是一種傳統(tǒng)的取經(jīng)去破，是一份信念的執(zhí)著追求。如近年來(lái)發(fā)展得不錯(cuò)的中音在線音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)、星火視頻教程網(wǎng)，以及大量免費(fèi)視頻分享網(wǎng)站，它們以相比于教師面對(duì)面授課更為廉價(jià)的方式，贏得了不少的市場(chǎng)需求。同時(shí)，從小讓學(xué)生更多的接觸合作性曲目，對(duì)培養(yǎng)孩子良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也是有所幫助的。另外，可適當(dāng)增加合作性曲目。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫(kù)中不朽的經(jīng)典之作，但就鍵盤(pán)藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代來(lái)看，僅僅著重于這一段音樂(lè)史段無(wú)疑具有一定的局限性。如今，市場(chǎng)上出現(xiàn)的YAMAHA音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)中心，以及一些早期音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)采用奧爾夫教學(xué)法開(kāi)設(shè)的鋼琴音樂(lè)集體課，還未收到長(zhǎng)期較為系統(tǒng)明確的效果。首先，一節(jié)課45分鐘的時(shí)長(zhǎng)對(duì)于四五歲沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)的的兒童來(lái)說(shuō)，真正專(zhuān)注的時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘，教師只能花時(shí)間組織課堂紀(jì)律或想辦法吸引孩子對(duì)紙上樂(lè)譜的注意力。但是，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念，其教學(xué)思路基本仍停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)、單一線條的思維模式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位。但目前出現(xiàn)的許多孩子在家中被溺愛(ài)、慣養(yǎng)的情況，面對(duì)“一對(duì)一”的嚴(yán)肅授課形式常常會(huì)產(chǎn)生反感；同時(shí)，大部分家長(zhǎng)僅抱著培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，或僅想讓孩子懂點(diǎn)音樂(lè)的心態(tài)把孩子送到鋼琴教室，這種缺乏孩子間互動(dòng)促進(jìn)的授課形式，也是不利于孩子正常接收知識(shí)的規(guī)律的。以至于據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)開(kāi)設(shè)有藝術(shù)系、鋼琴專(zhuān)業(yè)的本科、大專(zhuān)院校達(dá)到700余所。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)媒介一、現(xiàn)實(shí)背景隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民生活水平的不斷提高，學(xué)習(xí)鋼琴似乎成為了中上等收入家庭為孩子準(zhǔn)備的必修課之一。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠(chéng)善良，無(wú)私助人等。評(píng)價(jià)人物：你認(rèn)為李斯特和姑娘分別是怎樣的？（李斯特：善良大度 真誠(chéng)助人； 姑娘：知錯(cuò)悔過(guò) ……）通讀全文，寫(xiě)出你感受最深的地方。（發(fā)自內(nèi)心的笑，即飽含了真誠(chéng)的祝賀，又包含了善意的批評(píng)）（2）讀姑娘的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，感悟真諦（成功的喜悅，由衷地感激、羞愧）四、理解重點(diǎn)句，寫(xiě)出自己的感受（通讀全文）是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說(shuō)出了一段發(fā)自她內(nèi)心深處的、耐人尋味的話。教學(xué)難點(diǎn)：抓住最打動(dòng)自己的`地方能寫(xiě)出自己的感受。第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間：10月12日星期五教學(xué)目標(biāo)：能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。自瀆課文，寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：抓住最打動(dòng)自己的地方能寫(xiě)出自己的感受。鋼琴教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字新詞，能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。在對(duì)音樂(lè)的理解中，我就以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、和形象的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生用旋律線條邊聽(tīng)音樂(lè)邊劃旋律線，讓他們將音樂(lè)直觀化，立體化。課堂由一個(gè)完整的故事構(gòu)成，也設(shè)立了幾個(gè)關(guān)于歌曲的問(wèn)題，學(xué)生們聽(tīng)的也很仔細(xì)，從音樂(lè)中了解了小鱒魚(yú)的遭遇，從一開(kāi)始快樂(lè)的在水里游趟，到后來(lái)被魚(yú)夫捕捉的遭遇，也知道魚(yú)夫用怎樣的方法把鱒魚(yú)騙上了鉤，分版塊教學(xué)時(shí)各層都有自己的教學(xué)目標(biāo)，由簡(jiǎn)入深，學(xué)生們接受也比較快。音樂(lè)能陶冶人的情操，音樂(lè)課是學(xué)校德育工作的重要陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程并不會(huì)一成不變，動(dòng)態(tài)生成是課堂實(shí)踐的主要特征。教學(xué)重點(diǎn)：知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。交流生字詞（1）出示生字、詞榮譽(yù)敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰銘記爐火純青如詩(shī)如畫(huà)（2）比一比，在組詞匈眶（）嫻（）銘（）胸（）框（）閑（）名（）譽(yù)（）（）（）（）吟（）（）（）（）三、再讀課文，了解內(nèi)容。四、作業(yè)寫(xiě)生字詞比一比，組詞教學(xué)反思：學(xué)生能運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)字詞，學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的總結(jié)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，有的語(yǔ)句不夠通順，需要同學(xué)間的交流，修改和老師的指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。第二次微笑（1）當(dāng)李斯特聽(tīng)說(shuō)了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么？（2）生：鼓勵(lì)姑娘 同臺(tái)演出 讀相關(guān)語(yǔ)句（3）假如你是這個(gè)姑娘，你的心情是怎么樣的？你會(huì)怎樣想？第三次微笑（1）讀李斯特微笑著說(shuō)的話，讀出你從他的微笑和語(yǔ)氣中的感受。④齊讀這幾句話。不必面面俱到，只要抓住一點(diǎn)就可以。本文試以“以人為本，兒童本位，因材施教”的教學(xué)理念進(jìn)行暢想，作為一名教師要永遠(yuǎn)抱著“以學(xué)生的角度思考問(wèn)題”的精神，不忘自身“服務(wù)型行業(yè)”的職業(yè)性質(zhì)，寓教于樂(lè)，寓教于趣。當(dāng)孩子步入高中階段，又會(huì)出現(xiàn)一部分孩子回歸學(xué)琴隊(duì)伍，這時(shí)的原因顯得較為可笑，家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子在學(xué)校文化課學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，可以利用考級(jí)作為藝術(shù)特長(zhǎng)生加分，或者更甚之，認(rèn)為文化課學(xué)不好，那就轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)鋼琴作為大學(xué)的專(zhuān)業(yè)。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效、無(wú)可非議的。從這個(gè)角度來(lái)看，鋼琴集體課教學(xué)的確獲得了良好的`成效。而對(duì)于程度較淺、年齡較小的初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，個(gè)別授課未必是最好的授課形式。孩子間在共同問(wèn)題上有所交流、有所對(duì)比，也就有所促進(jìn)。同時(shí)，受到考級(jí)教材的影響，學(xué)生涉獵的曲目被主要定性分為幾大類(lèi)，例如復(fù)調(diào)音樂(lè)主要選用巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車(chē)爾尼的作品，奏鳴曲主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品等?？梢氚吐蹇藭r(shí)期除巴赫之外其他重要作曲家的優(yōu)秀作品，如庫(kù)普蘭、D斯卡拉蒂、亨德