【正文】 密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。六、說教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究知識(shí)的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：重點(diǎn)：在活動(dòng)中，建立長(zhǎng)度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長(zhǎng)度。測(cè)量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。七、說板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)度單位統(tǒng)一長(zhǎng)度單位：用尺子認(rèn)識(shí)厘米：測(cè)量短的物體用厘米測(cè)量八、課堂設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。（三）拓展練習(xí)：如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如1角硬幣的長(zhǎng)度。”接著，教師再用同樣的方法測(cè)量小紙條的寬度。（學(xué)生分組測(cè)量，教師巡回指導(dǎo)，注重個(gè)別指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、不同長(zhǎng)度的小紙條、10厘米長(zhǎng)的小紙條、圖釘數(shù)個(gè)、一角硬幣數(shù)個(gè)六、說教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入教師提問：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長(zhǎng)嗎？同桌相互合作，然后教師請(qǐng)同學(xué)說出答案。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用“厘米”作單位量較短的物體。這些知識(shí)儲(chǔ)備為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。用直尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（2）操作探究，感悟新知現(xiàn)在我們來測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測(cè)量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是因?yàn)檫x用的長(zhǎng)度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長(zhǎng)，有時(shí)很不方便，人們就選取自己身體的一部分長(zhǎng)度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長(zhǎng)度來比較，這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過種實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。（介于同學(xué)們對(duì)日常生活中具體的物體長(zhǎng)度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測(cè)量來幫助他們理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而引出國(guó)際長(zhǎng)度單位厘米和米。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生解答問題方法的指導(dǎo)非常重要，而有效地指導(dǎo)而來自教師對(duì)各類問題對(duì)應(yīng)解決方法的深刻認(rèn)識(shí)與解讀，在以后的工作生活中，我還需要更深刻地理解各類方法并歸納整理成簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言運(yùn)用于方法指導(dǎo)教學(xué)中，以使課堂教學(xué)達(dá)到更佳的效果。典型示例操場(chǎng)的旗桿高10（）1根黃瓜長(zhǎng)約21（）1枚曲別針長(zhǎng)約（）數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米 黑板長(zhǎng)約（）米 你的身高是（）米（）厘米1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米 設(shè)計(jì)意圖：由于小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，通過自己的測(cè)量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象?！?58（）”。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。四、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第一篇：解決問題 確定長(zhǎng)度單位說課稿“解決問題 確定長(zhǎng)度單位”說課稿一、說教材本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第7頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的經(jīng)歷不足，所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長(zhǎng)度單位，但是不能適當(dāng)估測(cè)物體長(zhǎng)度，而個(gè)別學(xué)生還是無(wú)法建立厘米和米的表象。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我將本課的目標(biāo)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。難點(diǎn)：通過合作，建立長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。五、說學(xué)法老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)，于是我改變過去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法的引導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生獨(dú)立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。誰(shuí)能來猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了?；仡欀R(shí)，整體把握同學(xué)們，誰(shuí)能說說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言，師板書）設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)，整體把握，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統(tǒng)的總結(jié)和概括。第二篇： 確定長(zhǎng)度單位教學(xué)反思解決問題 確定長(zhǎng)度單位教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)參考書的建議及對(duì)課本內(nèi)容的摸索,我憑著自己的理解設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué),今天拿到一本,看到這本書里面關(guān)于這一課時(shí)教學(xué)流程,發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的流程和這里的流程基本一致,沒多大