【正文】 密切數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。六、說教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動探究知識的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、說重點難點根據(jù)以上對教學(xué)目標的分析，我將本節(jié)課的重點和難點定為：重點：在活動中，建立長度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長度。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。七、說板書設(shè)計：長度單位統(tǒng)一長度單位：用尺子認識厘米：測量短的物體用厘米測量八、課堂設(shè)計理念本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。（三）拓展練習(xí)：如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如1角硬幣的長度。”接著，教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。（學(xué)生分組測量，教師巡回指導(dǎo)，注重個別指導(dǎo)。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。教學(xué)準備：直尺、不同長度的小紙條、10厘米長的小紙條、圖釘數(shù)個、一角硬幣數(shù)個六、說教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入教師提問：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長嗎？同桌相互合作，然后教師請同學(xué)說出答案。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：用“厘米”作單位量較短的物體。這些知識儲備為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。用直尺測量鉛筆的長度。（2）操作探究，感悟新知現(xiàn)在我們來測量數(shù)學(xué)課本的長度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過種實際操作，加深學(xué)生對長度單位厘米和米的認識。進一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。（介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應(yīng)放在借助實際動手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。我認為，數(shù)學(xué)課堂上，對于學(xué)生解答問題方法的指導(dǎo)非常重要，而有效地指導(dǎo)而來自教師對各類問題對應(yīng)解決方法的深刻認識與解讀，在以后的工作生活中，我還需要更深刻地理解各類方法并歸納整理成簡潔的語言運用于方法指導(dǎo)教學(xué)中，以使課堂教學(xué)達到更佳的效果。典型示例操場的旗桿高10（）1根黃瓜長約21（）1枚曲別針長約（）數(shù)學(xué)課本長（）厘米，寬（）厘米 黑板長約（）米 你的身高是（）米（）厘米1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米 設(shè)計意圖：由于小學(xué)生的感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動活潑的建構(gòu)過程，通過自己的測量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象?！?58（）”。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。四、說教法新課程標準要求教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了更有效地突出重點，突破難點，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。第一篇：解決問題 確定長度單位說課稿“解決問題 確定長度單位”說課稿一、說教材本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第7頁的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位有了進一步的認識，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標準測量物體的經(jīng)歷不足，所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當估測物體長度，而個別學(xué)生還是無法建立厘米和米的表象。二、說教學(xué)目標結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點以及學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，我將本課的目標定為：知識與技能目標：建立1厘米、1米的長度觀念。難點：通過合作，建立長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。五、說學(xué)法老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會，更重要的是使學(xué)生會學(xué)，于是我改變過去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法的引導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生獨立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?；仡欀R，整體把握同學(xué)們，誰能說說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言，師板書）設(shè)計意圖：回顧知識，整體把握，給學(xué)生充足的時間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統(tǒng)的總結(jié)和概括。第二篇： 確定長度單位教學(xué)反思解決問題 確定長度單位教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)參考書的建議及對課本內(nèi)容的摸索,我憑著自己的理解設(shè)計這一課時的教學(xué),今天拿到一本,看到這本書里面關(guān)于這一課時教學(xué)流程,發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的流程和這里的流程基本一致,沒多大