【正文】 、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效發(fā)展。只有讓學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求，才能做到知行統(tǒng)一。對此，我們抓實(shí)三點(diǎn)：一是傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補(bǔ)充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補(bǔ)充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。對此，我們加強(qiáng)了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導(dǎo)。養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。養(yǎng)成學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣閱讀，可以不僅能開闊學(xué)生視野、厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，更可以帶動學(xué)生思考、創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。若在低年級段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。首先,自律”這一規(guī)則?！笨梢?，年少養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。常言道，三歲定八十。六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時就很有必要對“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。五、持之以恒養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長遠(yuǎn)打算。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生。其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學(xué)生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱耍覀円肿⒅貙W(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅持不懈去做。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。當(dāng)一個班級具有了良好的班風(fēng)，那些個別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。我們班有一位男生，進(jìn)校時行為習(xí)慣特別差，經(jīng)常給我?guī)砺闊┦?，起初我也很生氣，認(rèn)為他是朽木一個，總是以責(zé)備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因?yàn)樨?zé)罵的效果并不好。因?yàn)楫?dāng)教師在面對學(xué)生壞習(xí)慣的時候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，當(dāng)你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。持之以恒，自然成習(xí)慣。到處是生活，即到處是教育。久而久之，就成為一種不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣）”。”習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。另外，我經(jīng)常抓住鄰班學(xué)習(xí)認(rèn)真的時機(jī)讓我班學(xué)生們?nèi)⒂^、學(xué)習(xí)，和鄰班同學(xué)比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律。那么，如何才能使學(xué)生把這些良好的行為變成習(xí)慣呢？一句話：貴在堅持！說來容易做起難。然后，全班每周進(jìn)行一次“學(xué)習(xí)認(rèn)真”同學(xué)的評比，通過榜樣的樹立，促使了大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性。并在實(shí)施過程中，充分發(fā)揮“小助手”的作用，讓他們代替老師進(jìn)行監(jiān)督、實(shí)施目標(biāo)要求。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量。這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以我們班級奉行“班級榮譽(yù)，我的責(zé)任”，誰犯了錯誤，就要承擔(dān)一切責(zé)任。對于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。三、教育疏導(dǎo)，曉之于理教育疏導(dǎo)的主要目的是提高學(xué)生的思想認(rèn)識，激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的熱情。良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。聽到口令，教師數(shù)三下，“聲落、動止、隊(duì)形成”。總之，我會根據(jù)不同階段或不同情況，及時地向?qū)W生提出各方面的具體要求，使學(xué)生明確并認(rèn)真落實(shí)。一、明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提出具體的要求和明確的目標(biāo)非常重要。第一篇：班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣思想決定行為；行為決定習(xí)慣；習(xí)慣決定性格；性格決定命運(yùn)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？下面談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械狞c(diǎn)滴體會。又如在學(xué)習(xí)上，做作業(yè)時要做到四點(diǎn)：①書寫規(guī)范；②格式正確；③正確率高；④先完成作業(yè)，再考慮玩耍；朗讀時要做到手到、眼到、口到、心到、有感情。如：要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“快、靜、齊”，要經(jīng)過多次嚴(yán)格訓(xùn)練，反反復(fù)復(fù)，循環(huán)往復(fù)。因?yàn)榘嗉売谁h(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于老師的嘮叨不休。中國有句名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責(zé)任，就可以減輕自身的責(zé)任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責(zé)任了。我常常利用正面引導(dǎo)、表揚(yáng)典型事例、找個別談心等形式進(jìn)行教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己該做什么，不該做什么。班主任的示范作用對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)，許多走出校門步入社會的成年人仍會在聚會中或在家庭對子女的教育中想到自己的班主任，想到班主任與他們間發(fā)生的故事的細(xì)枝末節(jié)，等等，無不表明班主任對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響的深刻與深遠(yuǎn)。除了老師的示范作用，也要注重發(fā)揮“小助手”的能動作用，抓住一兩個典型在學(xué)生中進(jìn)行宣傳，號召大家向他（她）學(xué)習(xí)，明確指出學(xué)習(xí)誰的哪些方面。早讀鈴一響，值日班委就指導(dǎo)、帶領(lǐng)全班進(jìn)行早讀，邊讀邊巡視誰認(rèn)真讀，誰不認(rèn)真讀。不然就不稱之為“行為習(xí)慣”了。這樣的堅持，日子一久，學(xué)生的良好行為就變成了一種習(xí)慣。最后，我想用著名教育家葉圣陶老先生的