【正文】 困難的小組引導(dǎo)幫助。(學(xué)生交流。）（3）師：要求一共有多少個果子怎樣列算式呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=（4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？（會算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺?！冀虒W(xué)設(shè)計〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖）誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學(xué)生講故事說圖意）原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢!板書課題：小兔請客(評析教師與學(xué)生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力?！冀滩姆治觥奖締卧c第五單元、第七單元一起構(gòu)成了本冊教材中加減法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時教師很好地運(yùn)用了延遲評價的方法，用積極恰當(dāng)?shù)脑u價調(diào)動學(xué)生的思考。同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽的習(xí)慣，學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流。2．把計算的學(xué)習(xí)與解決問題結(jié)合起來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解決這個世界中發(fā)生的問題，而解決問題的過程本身就提供著豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機(jī)會。在這里向大家祝賀，祝你們能在以后的學(xué)習(xí)中通過自己的智慧學(xué)到更多的知識。)師：這節(jié)課我們研究了什么知識？ 生：連減。生8：我覺得生4的方法雖然沒辦法寫出來，但我覺得很好，這種方法既簡便又算得快。師：誰再來說一說你是怎樣算的？生5：我是這樣想的，因?yàn)樗陌嗟暮嫌嫈?shù)是100，那這幾個數(shù)個位上的數(shù)加起來肯定是10，4+2=6，再加4等于10，所以《小畫報》個位的數(shù)是4。生7：那當(dāng)然，只能在腦子里面想，又沒辦法寫出來。生5：我反對，老師，他只說出了答案，像這樣沒辦法列算式。（學(xué)生開始解答這些問題。773328 = 963945= 100919=(學(xué)生筆算這三道題后，用實(shí)物投影展示訂正。)生3：我認(rèn)為再有一條能乘坐22人的船就解決了。教師把所有未知算法都拋給學(xué)生，讓學(xué)生去爭論，去嘗試，去探索，去獲取。生9：（驕傲地）我們小組這幾種方法都有。第 6 頁 生7：我們小組的方法有的和他們組的一樣，但還有一種不同的方法。師：那這個問題就解決了。生5：是的，我剛才用了這個方法，也是覺得不太好，不過剛才我拿不準(zhǔn)，現(xiàn)在我明白了。師：大家認(rèn)為呢？ 生：好。生3：老師，我的豎式有簡便方法。師：對于這位同學(xué)的做法大家有什么意見嗎? 生2：老師，我的和他的有點(diǎn)不同，我的綜合算式是924426=22（人）。再者交流的前提是獨(dú)立思考，這樣的做法有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識。)2．用連減的方法師：同學(xué)們的估算方法可真不少，既然這兩條船乘不下這些同學(xué)，那么你知道還有幾人不能上船嗎? 生1：（急不可待）老師，還有22人不能上船。生3：老師，還可以把26看作30，92減30等于62，62大于44，所以這兩條船乘不下這些同學(xué)。)（二）提出問題，探究解決 1．估算解決師：（疑惑的面孔）看圖畫，大家發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？生1：我發(fā)現(xiàn)有兩條船，小的可以乘坐26人，大的可以乘坐44人。師：（課件出示乘船畫面）大家說得對，旅游時可以學(xué)到許多的知識。通過近一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生有著強(qiáng)烈的問題意識和參第 1 頁 與精神，有一定的探索與創(chuàng)新欲望，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法，已具備解決一些簡單實(shí)際問題的能力?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的連減。第 7 頁 總之，整節(jié)課寓數(shù)學(xué)于玩中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、搶學(xué)，較好地建立了探索式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)。2．教師把握的度較好，學(xué)生主體地位較突出比如學(xué)生收集的數(shù)據(jù)跳的次數(shù)絕不可能一樣，教師抓住這個差異先讓他們自己比，然后在他們比多比少時抓住與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)624870讓學(xué)生自己探討算理?！及咐c(diǎn)評〗第 6 頁 在以往數(shù)學(xué)教材中，有許多數(shù)學(xué)問題脫離生活，學(xué)生毫無成功感和興趣可言，為此，教師以學(xué)生喜愛的跳繩游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計玩并執(zhí)教本課。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過自己主動建構(gòu)起來的，而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生玩的基礎(chǔ)上建立的，改變了以往的教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好 的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地比爭。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與比有關(guān)。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。）(四)總結(jié)延伸師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。（學(xué)生自由練習(xí)開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。(教師邊表揚(yáng)邊板書。師：你有更簡單的方法嗎？ 生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。）生2：我也算出來了，是14下。第 2 頁 小東小紅小亮 624870 師：請一位同學(xué)說說小東比小紅多跳多少下？生：小東比小紅多？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學(xué)生都在說多互相議論后有學(xué)生站起來。）師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù)，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？(二)探索新知師：剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng)，都很棒，下面請同學(xué)們報數(shù)說出多多少或少多少。生2：我肯定比小紅多。我任教的實(shí)驗(yàn)班共36名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生來自個體戶及菜農(nóng)家庭，他們除了好玩、好勝的天性外，個個愛說、敢想、樂問，接受能力強(qiáng)。讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)、自己比較，體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。3．培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競爭意識及團(tuán)結(jié)合作精神。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。第一個活動：認(rèn)圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個活動：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。)(四)活動四：憶中說圖形師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？ 生1：教室的門是長方形。生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。)(三)活動三：動中擺圖形師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)師：請你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？ 生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。生3：我用三棱柱印了兩個三角形。)師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？(由于所用的物品對學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術(shù)的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來變一個給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2．體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗對于在幼兒時期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來說，認(rèn)識這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。)師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會兒再讓學(xué)生看白紙，咦，白紙上怎么有一個圓？學(xué)生很奇怪。生2：我印了一個正方形，是用正方體印的。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。生4：魔方的每個面都是正方形。針對本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計各種形式的活動。四個活動的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識。2．鍛煉學(xué)生的觀察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。取材于學(xué)生所熟悉喜愛的活動，讓學(xué)生感到親切、生動有趣。本校雖屬城區(qū)，但確切地說是城鄉(xiāng)結(jié)合部，即村小的轉(zhuǎn)化。）師：到室外去之前，你們先估計一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強(qiáng)。教師邊聽邊有選擇地板書幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。（教師鼓掌，學(xué)生跟