【正文】 趣的童話故事內(nèi)容人教版四年級上冊第三單元的內(nèi)容還能促使小學(xué)學(xué)生編寫童話故事。二、小學(xué)語文綜合性寫作教學(xué)開展的策略在人教版四年級上冊第三單元中，由于所有的課文都是童話故事。剩下兩則需要小學(xué)語文教師用講故事的手法完成教學(xué)。一、教學(xué)教材內(nèi)容分析在人教版四年級上冊的第三單元當中，所有課文都是和童話故事有關(guān)的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性教學(xué)；人教版小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)主要是基于現(xiàn)在《小學(xué)語文課程標準》所提出的要求而開展的教學(xué)活動，其主要目的是讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時鍛煉小學(xué)學(xué)生的綜合能力。于是，“教教材”成為很多農(nóng)村教師指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的常態(tài)，即使是現(xiàn)有課程資源，也有教師未能“吃透”，未能創(chuàng)造性地“調(diào)整”教材、“補充”教材、“更新”教材，更談不上獨立開發(fā)具有校本特色、班本特色、師本特色、生本特色、鄉(xiāng)土特色的課程資源。（鼓勵學(xué)生把設(shè)計說明也加以裝飾，并和飾品放在一起）四、交流展示，感受成功這么多精美的飾品，用來裝飾我們的教室和自己的家多好啊！那么就讓我們行動起來吧！（帶領(lǐng)學(xué)生動手裝飾教室，背景音樂《新年好》。（較復(fù)雜的飾品可以在小組內(nèi)共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，感受快樂看一看，聽一聽，你有什么感受？（播放人們忙年的畫面，背景音樂）人們?yōu)槭裁催@么高興？（過春節(jié)）讓我們一起也參與到新年的準備中吧！二、交流知識，拓展思路你們了解到哪些有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的資料？請用自己的話說一說。教學(xué)準備：一、學(xué)生準備向家長（長輩）了解或上網(wǎng)查找有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的有關(guān)資料。教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生準確、簡潔的語言表達能力。還可以組織學(xué)生走進工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場，面向社會，融入大自然，在社會實踐中接受新知識，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。確定一個語文實踐活動主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行廣泛的研討、辯論。三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略（一）學(xué)生積極參與，從被動到主動語文實踐活動的過程就是語文課內(nèi)知識向課外延伸，學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動的主體。（四）促進學(xué)生的全面發(fā)展。在活動中進行語言交際訓(xùn)練，這是語文活動課的主線。（二）學(xué)科性和綜合性。二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點（一）自主性、自主性性和開放性。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€人的一些看法。詩歌欣賞 將搜集到的資料按某中標準進行分類，并按類補充相關(guān)資料。動手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識編成題目，制作好競賽題卡。詩歌改寫 上網(wǎng)搜集一些詞曲，學(xué)習(xí)唱一唱。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)評價應(yīng)側(cè)重于是否主動的發(fā)現(xiàn)問題，是否積極地通過課外閱讀和搜集整理資料來探究問題，是否根據(jù)已有的材料形成自己的假設(shè)和觀點，運用語文綜合能力的表現(xiàn)如何，參與意識和合作能力如何等。五、制定切實可可行的綜合性學(xué)習(xí)評價語文綜合性學(xué)習(xí)的評價，其評價手段不是量化評價，評價目的不是甄別和選拔，評價方式除了教師評價外，還要多讓學(xué)生開展自我評價和同學(xué)間相互評價。要激勵學(xué)生敢于實踐、主動實踐、積極實踐、樂于實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在農(nóng)村廣闊的天地中學(xué)語文，用語文，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來??鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。主要采取“5步法”進行指導(dǎo)。走進生活，上好農(nóng)村語文綜合實踐活動課《語文課程標準》要求學(xué)?！盃幦∩鐣鞣矫嬷С?，建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”?！蔽覀兘處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，讓大自然這個廣闊天地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭資源。四、語文綜合性學(xué)習(xí)的實施方法在語文綜合性學(xué)習(xí)實踐中，教師要盡可能的做好對學(xué)生的引導(dǎo)，盡可能的與學(xué)生共同參與。學(xué)生是綜合學(xué)習(xí)資源的直接開發(fā)者和受益者。教師是綜合性學(xué)習(xí)課程資源的引導(dǎo)者。當?shù)氐淖匀画h(huán)境、文物古跡、風俗民情、節(jié)日文化都獨具魅力、各具神韻。盡管綜合實踐課在促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠不及學(xué)科課程快，因而造成對綜合實踐課的開設(shè)流于形式而失去實質(zhì)的內(nèi)涵。走進大自然，認真觀察，獲取素材，創(chuàng)作自己的動物詩，領(lǐng)悟語文和動物的關(guān)系。語文綜合性學(xué)習(xí)注重語文課堂內(nèi)部的整合，雖然也提倡與其它學(xué)科也溝通，但主要目的是使學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)?；氐綄W(xué)校的學(xué)生們個個興致勃勃，教室里常?？梢钥吹酵瑢W(xué)們相互交流的情景，看到他們因為有了獨特的發(fā)現(xiàn)而自豪的神情，聽到他們?yōu)榱死斫獾昝x而展開激烈有趣的爭論以及他們獨有的評價。從制度的目標中可以看出，語文綜合性學(xué)習(xí)，旨在“加強語文課程與其它課程以及生活的關(guān)系，促進學(xué)生素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”?！墩Z文課程標準》在課程階段目標中將“綜合性學(xué)習(xí)”單列，是這次語文課程改革的重大突破和一大亮點。試驗以來，大膽走出課堂，走上街頭，收集形形色色的店名、招牌，理解它的含義，同時在家長的支持下，興致勃勃地參加活動。語文的學(xué)習(xí)不在封閉在書本里，禁錮在教室里，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從教師走進了社會，從封閉走向了開放，使師生體會到“語文和生活同在”，這是語文學(xué)習(xí)的一部分。通過這樣的活動，學(xué)生獲得了審美情趣。認識上存在誤區(qū)，盡管我們認識到綜合實踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實踐課程，怕綜合實踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”