【正文】 事，但知其一，不知其二者多矣。明確：可分三層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著； 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。到下游尋找石頭，本來就瘋狂；在原地尋找它們，不是更瘋狂嗎？”（人們）依照他的話（去做），果然在（上游）幾里外尋到了（石獸）。一個(gè)老水手聽了這話，又嘲笑說：“凡是落入河中的石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。（于是）劃著幾只小船，拖著鐵耙，（向下游）尋找了十多里，沒找到（它們）的蹤跡。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可據(jù)理臆(y236。漸激漸深，至石之半，石/必倒擲/坎穴中。沿河求之，不亦顛乎？”眾/服為確論。)，尋/十余里無跡。閱十余歲，僧/募金重修，求二石獸/于水中，竟不可得，以為順流下矣。)臆(y236。)鐵鈀（p225?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。學(xué)生回答導(dǎo)入新課的問題：小石頭到了下游（小石頭的重量很輕，所以被水流沖到了下游）大石頭到了上游（大石頭的重量很重，受到水流，泥沙，石頭本身重量幾個(gè)因素共同的作用，大石頭到了上游）（六）、布置作業(yè)：熟讀課文（七）、板書設(shè)計(jì)尋古人之思，學(xué)探究之法寺僧求之下流無跡講學(xué)家求之地中失敗理論+實(shí)踐=成功 老河兵求之上游成功第四篇：24 河中石獸教案河中石獸教案學(xué)習(xí)目標(biāo)借助注釋和工具書閱讀課文，能夠用自己的話講述尋找石獸的故事。三、做事情還要學(xué)會(huì)具體問題具體分析，生搬硬套書本上的東西是行不通的。被困四十多天，趙軍非常饑餓,趙括親自指揮精兵博戰(zhàn),秦軍用箭射死了趙括。趙括的母親問趙奢其中的原因,趙奢曰∶“打仗,是生死攸關(guān)的地方,而趙括太輕率的討論它了。)自搏戰(zhàn)，秦軍射殺趙括。）。嘗與其父言兵事,父不能難,不謂善。講學(xué)家：只注意到“石性堅(jiān)重，沙性松浮 ”，卻忽視了水流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。他們的依據(jù)(用原文的句子回答)是什么?（1）、寺僧（什么人）在 原處 和 下游（什么地方）找石獸，他的依據(jù)是以為順流下矣（2）講學(xué)家（什么人）在 泥沙下面（什么地方）找石獸，他的依據(jù)是 乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳（3）、老河兵（什么人）在 上游（什么地方）找石獸，他的依據(jù)是 蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中，如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已。（2）爾輩不能究 物理。 溯s249。o數(shù)小舟 湮yān于沙上 嚙ni226。石獸:像石獅子之類的物體。三、教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。為什么老河兵的方法是對(duì)的？（既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。討論并歸納：（可分四層）第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒找到石獸。師生共同解疑。再次朗讀，讀出句中停頓。i）湮（yān）嚙（ni232。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。查看工具書或文中注釋，初步了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，把握文意。完成課后訓(xùn)練題。五、分析最后一層，概括文章的中心。師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于?shù)里外。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。i），“你們這些人不能推究 事物的道理。o）數(shù)小舟，曳（y232。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。四、借助注釋和詞典翻譯課文?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。第一篇：河中石獸教案河中石獸實(shí)驗(yàn)中學(xué) 董亞麗【教學(xué)目標(biāo)】閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。著有《閱微草堂筆記》等。聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。焉，助詞，無義。棹（zh224。是非木杮（f232。耳，助詞，表示肯定。一老河兵聞之，又笑曰：一個(gè)老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。故事說了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)。理解文中“河中尋石獸”的四種方法體會(huì)“實(shí)踐出真知”這一道理。反復(fù)朗讀課文，能通順流利地通讀文章。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。著有《閱微草