【正文】 故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。新課標(biāo)解讀心得體會范文1420xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（20xx年版）》終于頒布了。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補充。大膽表達，說真實的想法。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問題，對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認真解答。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個漢字。所以，學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。課程標(biāo)準中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。聽讀識字，在朗讀中識記生字。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎(chǔ)上。新課標(biāo)解讀心得體會范文13聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。文字變成生動活潑的語言實踐活動，樂觀創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使同學(xué)在情境運用并不斷學(xué)習(xí)。老師要依據(jù)同學(xué)的認知、心理特點和學(xué)習(xí)狀況，對教材的挨次做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。應(yīng)更加關(guān)注如何為同學(xué)供應(yīng)最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實到教育教學(xué)之中。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)得好”的課。也只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課。新課標(biāo)解讀心得體會范文11新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等?？赐晷抡n程標(biāo)準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。在參觀過程中，主要策劃這項展覽活動的研究課外美術(shù)教學(xué)的老師首先向大家介紹了這次活動的39。這些學(xué)習(xí)方式、實踐方式，使知識活了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。提到訓(xùn)練記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練位主線。三、語文實踐：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課程標(biāo)準所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。修訂稿保留了這一表述?？梢赃@么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。他進一步指出了語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法。顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在學(xué)習(xí)語言文字運用上，進而突顯了實踐性和綜合性。經(jīng)過討論修訂，新的課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的表述作了如下修改：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的39。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標(biāo)的核心范疇。新課標(biāo)解讀心得體會范文8盡管義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(20xx版)是對原實驗稿的完善，通過仔細認真的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標(biāo)準所彰顯的基本思想和精神。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中就上出情來，教出意來，讓學(xué)學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。而語文教學(xué)的過程．就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。其次，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。新課標(biāo)解讀心得體會范文6一、認真解讀《課標(biāo)》，增強課程改革意識?！备臑椤皵?shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。也就是說教學(xué)除了知識傳授之外，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。對每一個學(xué)生我們都應(yīng)做到公平對待，從他們的性格特點出發(fā)，使他們?nèi)巳硕际艿綉?yīng)有的教育。為此，在教學(xué)過程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，允許他們用自己的方式學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的水平。新課標(biāo)解讀心得體會范文5上周參加了秦院長組織學(xué)習(xí)的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》的解讀，回來后學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師通過各種形式自己翻閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》，在此基礎(chǔ)上，我們開展了認真的研討與交流活動。因此，作為一名老師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，樂觀進行學(xué)問的更新。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學(xué)問，提高自己的`修養(yǎng)。提高參加課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實施素養(yǎng)教育的力量。學(xué)問也有保質(zhì)期，作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈伴。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學(xué)的認知進展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地討論，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會進展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。我學(xué)到了很多學(xué)問，身心愉悅、收獲頗多。關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，這是我以后努力學(xué)習(xí)的方向。這種學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓他們有更多的時間和機會去學(xué)習(xí)。對比新舊課程標(biāo)準，最讓我印象深刻的是課程內(nèi)容有了很大的改變，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的39。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。二、重知識聯(lián)系實際?！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準要求教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”?！碑?dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導(dǎo)。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，經(jīng)過了為期四周的學(xué)習(xí)和思考，我主要有以下幾點看法：一、教師角色的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機會并不多。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。三、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。四、建立合理的科學(xué)的評價體系。新課標(biāo)解讀心得體會范文2學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他