【正文】 ，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。相較于傳統(tǒng)的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。第一學段的課文大多圖文并茂，圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補充。尤其是鼓勵學生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問題，對于學生提出的問題老師應(yīng)認真解答。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀；教師范讀，學生仿讀的形式。第一學段選文淺顯易懂，主要是為學生提供生動的識字環(huán)境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，第一學段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎(chǔ)上。文字變成生動活潑的語言實踐活動，樂觀創(chuàng)設(shè)情境教學，使同學在情境運用并不斷學習。應(yīng)更加關(guān)注如何為同學供應(yīng)最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學生來寫，總結(jié)也許是學生來說，這依然是一堂好課，一堂學生“學得好”的課。新課標解讀心得體會范文11新課程提出，關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關(guān)注學生是怎么學的。承認差異就是尊重學生的學習過程。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。在參觀過程中，主要策劃這項展覽活動的研究課外美術(shù)教學的老師首先向大家介紹了這次活動的39。提到訓練記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學生為主體，教師為主導，訓練位主線。課程標準所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)?？梢赃@么說，語言文字的學習和運用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在學習語言文字運用上，進而突顯了實踐性和綜合性。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標的核心范疇。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中就上出情來，教出意來，讓學學生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、博學多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學中就應(yīng)用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。語文教師的任務(wù)，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。而語文教學的過程．就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學”中解脫出來。新課標解讀心得體會范文6一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。也就是說教學除了知識傳授之外，必須調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生的思考。為此，在教學過程中我們要面向全體學生，關(guān)注并促進每一位學生的發(fā)展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，允許他們用自己的方式學習，達到相應(yīng)的水平。因此，作為一名老師，要堅持不斷地學習，樂觀進行學問的更新。提高參加課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。學問也有保質(zhì)期，作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈伴。我學到了很多學問，身心愉悅、收獲頗多。這種學習方式可以給學生更多的主動權(quán)，讓他們有更多的時間和機會去學習。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的39。二、重知識聯(lián)系實際?！碑斎?，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。新課程的改革目的，以學生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點，教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者。在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，相信學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。四、建立合理的科學的評價體系。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。二、共同參與是課堂教學的靈魂“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。吳教授的這次培訓主要就是從這五個方面逐一講解新課標的變化。我們要更多的39。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻受益匪淺。所以，對于這種學習、培訓，對于一個老師來說，是很有必要的，是很有價值的。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學問、更需要的是淵博的學問和祖國教育事業(yè)的進展觀。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。雖然教學設(shè)計不能隨機應(yīng)變，但是我們課堂上對于學生的表現(xiàn)、學生對知識的理解狀況卻可以做到心中有數(shù)。三、《新課標》闡述了數(shù)學的定義，對于什么是“數(shù)學”？將原來“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。新課程目標，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。為此，我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”，更重要的`是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現(xiàn)。今人說：上課如作文。讓學生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。一、語文特質(zhì)：語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強烈要求語文課程標準能對此作出明確的回答。無疑這是重要的，又是智慧的，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì)：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是在教學的時候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應(yīng)當注重。二、語文素養(yǎng)：語文的核心任務(wù)大家都會清楚地記得，語文課程標準實驗稿中有這樣的規(guī)定和表述：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與提高。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當是語文教育的核心任務(wù)。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。新課標解讀心得體會范文10通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的`培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這種“以學論教”的評價體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變，首先要更多的考慮學生在課堂上的可能反映，并思考相應(yīng)的對策，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的`再現(xiàn)教材，備課時要了解學生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。因此，課堂教學的新理念，是以新課程的相關(guān)要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規(guī)范。在使用教材上要創(chuàng)新。師生之間要有互動，既相互關(guān)心又相互鼓舞，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。(一)基于識字寫字的閱讀教學識字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。識字方法。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。因此，在朗讀過程中，要充分調(diào)動孩子表達的欲望，積極與同學交流感受、聯(lián)想、想象。總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。二、新課標解讀心得和思考作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的39。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。組織者、指導者和參與者。三、多種形式組織口算教學根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設(shè)計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是廣大教師共同探求的一個問題。第三步：每個人都愿意聽到別人的贊揚，渴望獲得成功，小學生更是如此?！敝挥袑W生對學習產(chǎn)生了興趣，才會感到學習是一件快樂的事，而不是負擔，才會有學習的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質(zhì)量?！稊?shù)學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù)，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。但就初中化學教學現(xiàn)狀來看，大部分教師受傳統(tǒng)教學觀念影響深刻，在課堂教學中過于重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學生能力與素養(yǎng)的培育，學生處在被動接受的客體位置，無法激發(fā)自身的學習熱情與欲望，導致初中化學教學效率與質(zhì)量低下。而教師在充分了解學生學習需求的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，并突出教學內(nèi)容的趣味性和生動性，能夠使學生更加積極主動地投入到課程學習中，并在參與中獲得學習收獲，有效提升學生學習化學知識的積極性和主動性。