【正文】 把自己備課過程中遇到的困惑或問題提出來與同伴互相交流，大家暢所欲言，各抒已見，談自己的看法或經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。教法的選擇應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的，學(xué)生的年齡特征，知識基礎(chǔ)和接受能力，做到因材施教。我們一方面采用課時教案法，規(guī)定任何人都不得使用舊備課筆記，舊教案上課；一方面在備課內(nèi)容的深入上花力氣。因此，對于重大決策制度的執(zhí)行，我們始終堅持多傾聽教職員工的意見和建議，少一些獨斷專行，多一些民主決策，讓廣大教師在學(xué)校里有強烈的被信任感和受尊重感，切實體會到他們的主人翁地位；在制度的執(zhí)行過程中，我們讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動大家共同遵守常規(guī)，民主管理學(xué)校的熱情，且注意讓學(xué)生參與管理，形成教、學(xué)、管的良性運行機制。在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)反饋情況再次進行認(rèn)真的磋商，反復(fù)的修改，然后在教代會上表決通過，最后付諸實施。安團實驗學(xué)校班級考評辦法187。安團實驗學(xué)校教學(xué)管理制度187。近幾年來，我校在管理實踐中，勇于探索，不斷完善，逐步形成了一套切實可行的教學(xué)管理制度和量化評定制度。為了讓這一理念在教師中得到落實，我們利用政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等會議宣傳動員，組織學(xué)習(xí)《東寶區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則》，還專門舉行了一次“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)常規(guī)”的大討論活動。同時在校舍的布局規(guī)劃、色彩搭配、校園的美化綠化等方面，都注重體現(xiàn)地域文化特征，初步形成了我校特有的辦公室文化、教室文化、宿舍文化和餐廳文化。常規(guī)管理貴在堅持，重在落實，我校在教學(xué)常規(guī)管理方面做了一些嘗試和探索，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，是抓好教學(xué)常規(guī)的根本學(xué)校的發(fā)展靠質(zhì)量。常規(guī)管理是一件紛繁復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，雖然在工作中從多方面著手有一定的效果，但由于在總結(jié)成績，找差距，分析問題的工作做到不到位，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生座談會。學(xué)校主要實行定期檢查、不定期抽查、巡課制、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生座談會等方式來落實教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師教學(xué)行為。教師自學(xué)。規(guī)范培訓(xùn)資料管理。有重點地檢查差生的自學(xué)情況，差生的作業(yè)優(yōu)先批閱。第二，讓優(yōu)秀生帶好后進生。（二）、實施“培優(yōu)補差”方法。講究教法。在工作中，我們結(jié)合“導(dǎo)、展、練、評”課題研究抓好教學(xué)常規(guī)。紀(jì)律是保證路線的方針，學(xué)校從教師到學(xué)生，嚴(yán)格要求，加強常規(guī)管理，以高尚的文明修養(yǎng)、良好的精神面貌，特別是優(yōu)良的校風(fēng)、敬業(yè)的教風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)時常要求，半軍事化訓(xùn)練常抓不懈。是通過組織學(xué)生給家長寫一封信的活動，了解了學(xué)生的真實心理，班主任通過電話與學(xué)生家長一一進行交流，要求家長年終回家與學(xué)生一起過一個歡樂祥和的春節(jié)。是結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透德育教育。是結(jié)合學(xué)生年齡強化德育教育。是結(jié)合學(xué)生心理分適應(yīng)期、反彈期、破壞期進行階段性德育教育。我校努力倡導(dǎo)科學(xué)管理，精細(xì)管理，文化管理。象我校每年一次的田徑運動會、一臺“六一文藝匯演”節(jié)目、一期學(xué)生書法繪畫展、四期《三泉》作文期刊等活動中突顯的一大批優(yōu)秀學(xué)生，激勵性的評價可幫助他們看到自己的優(yōu)點和進步，從而喚起乘勝前進的自信心。通過師生心靈相通，使學(xué)生充滿了自信，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情，不斷反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和方法。讓學(xué)生、家長參與教師評價，是因為學(xué)生對教師的言談舉止、工作態(tài)度、工作水平、工作技能以及其它方面都比較了解，讓他們參與評價，有助于教師改進工作，有助于改善師生之間的關(guān)系。如制訂了《教師指紋考勤制度》、《績效工資發(fā)放制度》等，對教師的評價不僅關(guān)注當(dāng)前表現(xiàn)，還關(guān)注他們的后續(xù)發(fā)展。是科學(xué)全面的評價?！苯處熒险n時飽滿的精神，全力的投入，教學(xué)語言的簡練準(zhǔn)確，豐富生動，板書的美觀規(guī)范，演示的熟練精當(dāng)??這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，會通過耳濡目染給學(xué)生建立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。②教師不能剝奪學(xué)生動手、動口、動腦的過程，我們學(xué)校實驗室、電腦室等真正派上用場，做到每個學(xué)生都能完成實驗任務(wù)，每周至少有一節(jié)課到圖書室讀書。即讀懂作者，理解文章的中心思想，把握行文方式；讀懂自己，讀出自己的理解，確立雙基知識點；讀懂學(xué)生，分析學(xué)生，預(yù)測學(xué)生與文本的對話狀態(tài)；讀懂目標(biāo)，通盤考慮，整體構(gòu)想，形成教學(xué)目標(biāo)。備課當(dāng)然要檢查，但我校檢查的重點是看教師在教材上的圈圈點點與批注；備學(xué)生我們則檢查問題的設(shè)計、課堂練習(xí)的設(shè)計是否照顧了學(xué)生的不同層次；備練習(xí)檢查的重點則是檢查教師做了多少練習(xí)題。是備好每節(jié)課。按照這些要求，我校從規(guī)范化、精細(xì)化管理入手，真正做到計劃周密安排，備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，實施“有效教學(xué)”，推進“高效課堂”，促進教師專業(yè)化成長，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。應(yīng)該說，讓每一個學(xué)生都考第一是不現(xiàn)實的，但每一位學(xué)生都有他獨到之處，都有他學(xué)得較好的學(xué)科。是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要是學(xué)生自主學(xué)出來的。到目前為止，我校省級科研課題已揭題，校本教研常研常新，參與教研成為教師自覺行為。是不抓教學(xué)常規(guī)的校長不是一個好校長。我校在正月十五之前就開好了三會：全校教學(xué)教研工作任務(wù)會、各學(xué)科教研組長會、全體老師教研工作大會。我校立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，健全規(guī)章制度，完善管理措施，促使各項工作健康有序地開展。期中質(zhì)量調(diào)研：做好期中質(zhì)量調(diào)研的分析與總結(jié)，查漏補缺，為期未質(zhì)量調(diào)研打下基礎(chǔ)。集體備課：組織教師積極上傳備課，修改備課，討論和評論，備好每節(jié)課。依靠全體老師勇于探索，大膽實踐，致力于常規(guī)教學(xué)和校本教研工作。我校立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，健全規(guī)章制度，完善管理措施，促使各項工作健康有序地開展。下面我就近階段教學(xué)教研工作匯報如下：片區(qū)聯(lián)研活動：積極組織學(xué)校的老師參加片區(qū)聯(lián)研活動，寫好聽課記錄和教學(xué)反思，上好還原課。實驗教學(xué)：組織實驗教師上好實驗課，及時上傳教學(xué)計劃，運用好實驗器材上好實驗課、做好實驗記錄，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α５诙簩W(xué)校常規(guī)教學(xué)教研工作匯報材料英才學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研工作匯報材料各位領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好！從開學(xué)到現(xiàn)在，在縣教育局“精心抓規(guī)范，狠心抓作風(fēng)，用心抓教學(xué)，細(xì)心抓安全，真心抓穩(wěn)定”的工作思路指引下，在教育總支的正確領(lǐng)導(dǎo)下。下面我就本學(xué)期教學(xué)教研工作匯報如下：一、提高思想認(rèn)識是教學(xué)教研工作實現(xiàn)跨越的關(guān)鍵提高思想認(rèn)識我認(rèn)為通俗的說就是造勢，造好了勢，在大形勢下老師才會有一種緊迫感和壓迫感，提高全體老師對教學(xué)教研工作的認(rèn)識是促進教學(xué)教研工作實現(xiàn)跨越的關(guān)鍵。創(chuàng)建人民滿意教育，爭創(chuàng)家長滿意學(xué)校，爭做學(xué)生滿意的教師是黨和人民對我們教育工作者的崇高要求?！皢栴}即課題，教學(xué)即教研”的意識在我校逐步深入人心。我校所有領(lǐng)導(dǎo)都每周帶課16節(jié)以上，領(lǐng)導(dǎo)的以身作則促進了良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生之間只有差異，