【正文】 抽象概念。注意控制好學(xué)生的情緒，避免課堂氣氛由活躍變成混亂，確立教師的主導(dǎo)地位。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要求教師付出更多的精力：1精心每一項活動。所以要求教師要為有更多地理學(xué)習(xí)需要的學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。四、課堂練習(xí)方面多媒體的運(yùn)用可以在很短的時間內(nèi)展示給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)題，增加訓(xùn)練密度、提高教學(xué)效果。因為學(xué)生可從報刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得有些科學(xué)家對此問題的新的研究和新的說法。三、發(fā)揮學(xué)生的主動性方面以往課堂的大部分時間為教師講授，學(xué)生處于你講我記的境地，學(xué)生的能力、精神、方法、態(tài)度得不到培養(yǎng)。而運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件就很好的彌補(bǔ)了這些方面的不足。如在學(xué)習(xí)“日本”這節(jié)課時，在課前五分鐘讓學(xué)生邊聽音樂《北國之春》邊欣賞日本的風(fēng)景圖片，不僅使學(xué)生對日本有了些感性的了解，很好的導(dǎo)入了新課，而且讓學(xué)生得到了美好的享受。在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。第二篇：淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[模版]淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用河南省內(nèi)黃縣亳城二中2008年4月張學(xué)軍 淺談地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用河南省內(nèi)黃縣亳城二中張學(xué)軍中國個人電腦普及范圍的擴(kuò)大，使信息技術(shù)滲透到了社會生活的方方面面、無處不在、無孔不入。但無論其技術(shù)多么先進(jìn)，也無法改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。整堂課教師基本上就是幾句過渡的話，其他的全部用CAI進(jìn)行教學(xué)。2．多媒體只是一種教學(xué)手段，不可能代替教師作用，更不可代替教學(xué)的全部。如易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機(jī)動性、靈活性不夠，在豐富了學(xué)生聽覺、視覺的同時，一定程度上減少了學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，等等。還可以把自己制作的課件上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，作為共享的教學(xué)資源，讓廣大的地理教師使用，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。在地理教學(xué)中，根據(jù)地理的重點知識制作有針對性的，有較強(qiáng)人機(jī)交互功能的地理課件，讓學(xué)生在積極、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時學(xué)生來不及思考，答案就已閃過。甚至有的教師在制作課件時，模仿電視臺綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計好。4．在多媒體教學(xué)過程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計，也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達(dá)及自然、得體的態(tài)勢語（教師的態(tài)勢語包括身姿語、手勢語、表情語、目光語等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。，反而會分散學(xué)生的注意力不少教師在上過多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識點沒能落到實處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開（十字之內(nèi)的圖片說明除外），給學(xué)生播放時，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，：我認(rèn)為，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，．依賴問題多媒體教具無論是電腦、投影機(jī)，還是錄象機(jī)、電視機(jī)，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負(fù)荷越來越大，超過負(fù)荷就要斷電。每位制作課件的教師都能如此的話，也就無形中擴(kuò)大了自己的資源庫，把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動中解放出來。一個優(yōu)秀的課件應(yīng)通過一系列的人機(jī)對話不斷地給學(xué)生反饋信息，從而幫助學(xué)生提高認(rèn)識、掌握相關(guān)知識。多媒體地理教學(xué)，將上述環(huán)節(jié)融為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而縮短學(xué)生認(rèn)識事物的過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開發(fā)，也大大提高了教學(xué)效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，少花時間，多學(xué)知識，實屬事半功倍。尤其在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花很長的時間，一堂課下來學(xué)不了多少知識。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，信息量非以往可比，而教師這一個體的知識非常有限，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞、圖片、聲音資源的共享，實現(xiàn)地理知識的全面搜集和合理利用，學(xué)生可以學(xué)到更多更新更全面的知識。地理學(xué)科的空間性、綜合性、實踐性和學(xué)科交叉性的特點決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，多媒體地理教學(xué)必將令地理課堂煥然一新，極大地促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。經(jīng)過不斷地深入發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等特點，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體地理教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)地理知識的主體，可以根據(jù)自己需要，依據(jù)教師精心設(shè)計制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度等。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果是顯而易見的。多媒體地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果。5克服傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生認(rèn)知慢的缺陷，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)地理教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運(yùn)用知識幾個環(huán)節(jié)組成的，學(xué)生認(rèn)知較慢。二．多媒體在地理教學(xué)中存在的問題與對策 1．課件問題目前的絕大多數(shù)地理課件，制作過于簡單，只是書本文字，圖表