【正文】 德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭精神，冗分體現(xiàn)了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠(yuǎn)曲子卓總值。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的情懷。3．作者熱情謳歌了這個鐘靈毓秀的薄命女子?！边@句話里包含著哪些意思?2．香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實(shí)?3．塑造香菱這一藝術(shù)形象，作者傾注了什么樣的思想感情?4．課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?5．有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話?學(xué)生自由討論，積極發(fā)言，教師適時給予點(diǎn)撥?！边@些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。1．學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長。第二首只說月色很美。她對王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。多媒體顯示：1．請概括香菱學(xué)詩的過程。后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨死了。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了?？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸?，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。(板書文題)多媒體播放《紅樓夢》香菱學(xué)詩片斷。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花。3．了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。香菱是笑著走過她短暫的青春，這個不幸的女孩，作者讓她留給我們的是笑，是精神的永恒，同時也有青春嬌美的生命被摧殘的陣陣心痛……在《紅樓夢》中，應(yīng)該嘆息的，又豈止是香菱一個呢？渴望美好，苦志學(xué)詩的香菱飽受欺凌，終被折磨而死；風(fēng)流靈巧，性情剛烈的晴雯終被嫉妒含冤而死；孤芳自賞，才情過人的黛玉終因愛情無望淚盡而死；志比天高，不讓須眉的探春遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，一去不返；擅長丹青，聰明靈秀的惜春遁入空門，永伴青燈……（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）五、布置作業(yè)?！边@首判詞高度概括了香菱的身世和命運(yùn)。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。我們覺得香菱學(xué)詩很苦，香菱自己覺得苦嗎？有何依據(jù)？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的這個香菱啊，臉上總是掛著一個慣常的表情，是什么？人物的語言和表情往往是和人物的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系在一起的，我們看著香菱笑著說的內(nèi)容來揣摩香菱，你又讀出了什么？一個“笑”字，就寫盡寫全了香菱的好學(xué)樂學(xué)；簡潔而細(xì)膩地表現(xiàn)香菱的一大“詩”好?！窘虒W(xué)方法】情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本。【教學(xué)重難點(diǎn)】探究香菱學(xué)詩的過程，感受其精神美并從中找到學(xué)習(xí)語文的啟示。分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了文，能夠較流利地復(fù)述文，即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個性化解讀。香菱是笑著走過她短暫的青春，這個不幸的女孩，作者讓她留給我們的是笑，是精神的永恒，同時也有青春嬌美的生命被摧殘的陣陣心痛??在《紅樓夢》中，應(yīng)該嘆息的，又豈止是香菱一個呢？渴望美好，苦志學(xué)詩的香菱飽受欺凌，終被折磨而死；風(fēng)流靈巧，性情剛烈的晴雯終被嫉妒含冤而死；孤芳自賞，才情過人的黛玉終因愛情無望淚盡而死；志比天高，不讓須眉的探春遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，一去不返；擅長丹青，聰明靈秀的惜春遁入空門，永伴青燈??（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）五、布置作業(yè)?！边@首判詞高度概括了香菱的身世和命運(yùn)。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。我們覺得香菱學(xué)詩很苦，香菱自己覺得苦嗎？有何依據(jù)？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的這個香菱啊，臉上總是掛著一個慣常的表情，是什么？人物的語言和表情往往是和人物的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系在一起的，我們看著香菱笑著說的內(nèi)容來揣摩香菱，你又讀出了什么？一個“笑”字，就寫盡寫全了香菱的好學(xué)樂學(xué)；簡潔而細(xì)膩地表現(xiàn)香菱的一大“詩”好?！窘虒W(xué)方法】情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】探究香菱學(xué)詩的過程，感受其精神美并從中找到學(xué)習(xí)語文 的啟示。分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，能夠較流利地復(fù)述課文，即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個性化解讀。所以本單元的教學(xué)目的是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。細(xì)品香菱學(xué)詩和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，感受其精神美。學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩的態(tài)度與方法，不僅好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教師查找資料，制作課件。上節(jié)課我們一起品讀了香菱學(xué)詩的細(xì)節(jié)，領(lǐng)會了香菱學(xué)詩的精神品質(zhì)，為她點(diǎn)贊，被她感動??假如讓你在標(biāo)題中添進(jìn)一個字，來形容香菱學(xué)詩的狀態(tài)，你覺得應(yīng)填什么字？香菱 學(xué)詩生：苦、樂、善、喜、癡??作者曹雪芹又是如何評價(jià)的呢？引出“苦志學(xué)詩，精血誠聚”細(xì)品香菱的三處笑，更深地把握香菱的美。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。美的被毀滅，是悲??；美的被蹂躪，是大悲劇。所以本單元的教學(xué)目的是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。細(xì)品香菱學(xué)詩和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，感受其精神美。學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩的態(tài)度與方法，不僅好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教師查找資料，制作。上節(jié)我們一起品讀了香菱學(xué)詩的細(xì)節(jié)，領(lǐng)會了香菱學(xué)詩的精神品質(zhì)，為她點(diǎn)贊，被她感動……假如讓你在標(biāo)題中添進(jìn)一個字，來形容香菱學(xué)詩