人教版歷史選修5《二里頭文化中的疑難問題》-全文預覽
【正文】 否從夏朝開始？夏朝是否有文字？ ：教材在本目中客觀地展示了二里頭文化三期陶器刻畫符號拓本，一期 2處，三期 46 件，此處建議教師按以下方式組織教學，要求學生結 合課文內容觀察拓片，歸納陶器刻劃符號的特點：部位──集中在陶器口部；方法──燒好后刻上、有一次刻成、有多次刻成；形狀──豎道、十字、交叉、井字等；結論──接近象形文字。 第四目“夏朝有沒有文字” 教材講述了四個問題。 。歸納項應該包括看法、主張、原因等。第三種意見認為二里頭的一、二屬夏文化，三、四期遺存全屬商文化。對于二 里頭的四個文化期 ,其文化屬性是夏文化還是商文化，考古界中存在著不同的認識。到此處建議教師明確告訴學生目前也有一些專家對以上分析有種種質疑和否定，古書中記載的夏都斟鄩和商都西亳到底在哪里，有待進一步考古發(fā)掘研究勘正。城外有環(huán)城馬路。城內南中部有宮殿遺址。商湯攻克夏都斟鄩之后，決定在夏都附近另建新都。 ；商是 中國歷史上的第二個王朝，原是夏的一個諸侯國。考古學家認為二里頭文化遺址就是夏代都城遺址，即斟鄩的所在地?！妒酚浺陨纤狞c足以證明這個遺址是一處古代某個王朝的首都，以上內容建議由學生概括整理； ──夏都還是商都：二里頭遺址究竟是夏朝的夏都斟鄩還是商朝的商都西亳？專家學者各有說法，課文介紹了兩種截然相反的觀點，有學者認為二里頭遺址是夏都斟鄩，另一部分學者認為二里頭遺址是商都西亳。第三部分：列出三個重要的概念，斟鄩與西亳、夏文化、二里岡文化，科學細致的區(qū)分為學生深入認識學習夏文化提供路徑 ，同時引導學生培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和歷史創(chuàng)新思維的意識與習慣?？茖W家通過大量艱辛的工作，對歷史遺留下的各種痕跡進行了深入細致的探究，為解開這些歷史之謎，提供了富有建設性的成果和借鑒。 第四單元 二里頭文化的探索 第 4 課 二里頭文化中的疑難問題 教案 一、教學目標 目標 [ 內容 [ 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 [ 識記 理解 運用 二里頭遺址是夏都還是商都 二里頭遺址的整體規(guī)劃布局 一般村落遺址與都邑遺址的區(qū)別 了解考古發(fā)掘及研究工作的基本常多角度看問題 圖片對比分析 關注早期人類社會生活狀況 二里頭遺址的性質 能夠復述課文中的 4種觀點 對同一種事物從不同的角度觀察，結論不同 問題探索 考古工作者科學嚴謹?shù)难芯孔黠L 誰繼承了二里頭文化 掌握二里頭文化和二里岡 文化 人類文明的傳承性 養(yǎng)成探究歷史問題的興趣 分析對比 中華文明的特點是源遠流長 夏朝有沒有文字 熟悉二里頭文化三期陶器上的刻畫符號 符號、信息、文字之間的聯(lián)系 深入體會人類認識歷史問題的復雜性、艱巨性 問題探究 中國文字的由來 二、教材分析和教學建議 重點 了解二里頭遺址研究中的疑難問題。在人類歷史發(fā)展的長河中，遺留下許多未解之謎。第二部分：明確提出要探究的主要問題，二里頭遺址究竟是夏都還是商都？二里頭文化與夏文化的對應關系如何？夏朝有沒有文字？把學生萌發(fā)的 好奇心引入二里頭遺址的考察，引向夏文
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1