【正文】 （3和4有時(shí)可綜合進(jìn)行判斷）5． 見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）6． 見近義詞――判斷句子是否重復(fù)（方法9）第三部分：以法解題例1．下列各句中沒有語病的一句是（）A．當(dāng)時(shí)全校不止有一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，我們的“海風(fēng)社”是最大的，參加的學(xué)生縱跨三個(gè)年級，并出版了最漂亮的文學(xué)刊物《貝殼》。第二部分：橫向總結(jié)，形成題感橫向總結(jié)：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應(yīng)采取怎樣的辦法判斷一個(gè)句子是病句。例句② 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。運(yùn)用： 句中有“和”，第一個(gè)分句陳述的對象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時(shí)“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。但在表示主客之間關(guān)系時(shí)，二者恰恰相反，“對”是“主在前，客在后”，“對于”是“客在前，主在后”。運(yùn)用： 句中有“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見“學(xué)科有所偏重”與“對數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語病。第二步：查后一句表“不”意的個(gè)數(shù)，共有“沒有”“不會(huì)”“不出”，共是三個(gè)負(fù)號(hào)，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫“－”號(hào)。例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識(shí)。運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。六）．不合邏輯。運(yùn)用：句中有一個(gè)指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句例句③ 三個(gè)學(xué)校的校長都去開會(huì)了。類似的句子還有“這話說重了”。五）．表意不明。運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。例句① 考場是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。運(yùn)用： 句中有一個(gè)介詞短語“被……束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨弧`的”，或?yàn)椤霸凇`下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。運(yùn)用：“除夕”是指“農(nóng)歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構(gòu)成了語句運(yùn)用：重復(fù)。運(yùn)用： 句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語句重復(fù)。但第二步：改換說法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應(yīng)簡化為“我們按照話”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句贅余：方法分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復(fù)。方法8 注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補(bǔ)充――查謂語、賓語殘缺。三）．成分殘缺或贅余殘缺：方法7 介賓短語不能作主語，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過、經(jīng)過、由于、為了、在等）――查主語殘缺。例句② 他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。運(yùn)用：句中賓語中心詞“手“前有兩個(gè)修飾語――“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構(gòu)成修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)。方法檢查修飾語和中心詞之間關(guān)系――查修飾語與中心詞之間搭配不當(dāng)。例句：②他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀！運(yùn)用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機(jī)會(huì)。二）．搭配不當(dāng)方法簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。運(yùn)用：讀句子，確定原句要表達(dá)的意思是――他再犯錯(cuò)誤，他將被開除。方法復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關(guān)聯(lián)詞＋主語＋后關(guān)聯(lián)詞。例句① 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會(huì)出問題。例句② 美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（記句子――何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，“怎樣”－－表對象“同誰”）。（記句子――誰的－多少－怎樣的－屬性）牢記類句：她是國家隊(duì)的（――表“誰的”）一位（b表數(shù)量的――表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語――表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。辨識(shí)從來有標(biāo)準(zhǔn)，合符規(guī)范當(dāng)乎心。②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。因此這句話說”我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）5．表意不明：（1）指代不明例：有人主張接受，有人反對，他倒是同意這種主張。（4）反客為主：是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。）②你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（應(yīng)該在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個(gè)。最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清：（1）舉棋不定:作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。（應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”。（“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。（“掌握關(guān)注”應(yīng)刪去。）（2）缺謂語例：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)管理制度等一系列的工作。（“長期短缺、品種單調(diào)”與“品種豐富多樣、供求基本平衡”不搭配）3．成分殘缺或贅余（1）缺主語:例： ①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）（2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)例：①爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（1）主謂搭配不當(dāng)例：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要判不及格的。（目的+時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容+對象）②在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語）③這是兩千多年前新出土的文物。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。（多層狀語語序不當(dāng)，應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前）2他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（把實(shí)語放在狀語的位置上，將“無比”的調(diào)至“熱情”前）1應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。1先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然 沒什么變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。（遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國家救濟(jì)糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）對于自己的路。（應(yīng)將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。（多項(xiàng)定語語序不當(dāng)，改為：北京大學(xué)中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授）為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。）與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。4．望見分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,〈應(yīng)改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）[技巧點(diǎn)撥] 關(guān)于語序不當(dāng)?shù)恼Z病要特別注意以下幾種情況：1．望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。③我們黨的每一個(gè)基層工作者，都應(yīng)該自覺地把黨的宗旨落實(shí)在行動(dòng)上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。（√）⑧聽說車橋這兒也賣足球彩票了，一大早就有人陸續(xù)來排隊(duì)了。④要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。(可改為“中國青年對張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》是不陌生的”)練習(xí)：判斷正誤，如有錯(cuò)則加以修改。）（3）是關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。（1）副詞的位置不對。③這期研究班是全國職工教育管理委員會(huì)和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。①迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。（“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”）⑧解放前，約有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。（把“一連串”移到“事情”前）⑤這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“蘊(yùn)藏著的”移到“無窮的”前面。練習(xí)：下面的句子里的附加語的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。分句位置不當(dāng)主客體顛倒相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng) １、多項(xiàng)定語次序不當(dāng)多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列： 、處所的；； ； ； 。即修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。⑥處標(biāo)點(diǎn)(逗號(hào))使用不當(dāng)。②處成分殘缺。團(tuán)總支書記最后指出，對有利于精神文明建設(shè)的事應(yīng)該大力提倡；對不盡人意的地方應(yīng)該注意改進(jìn)。到會(huì)的15名與會(huì)者，就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問題展開討論。③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。c．銘文中記載有關(guān)西周王朝單氏族內(nèi)容的銅器，在這27件眉縣青銅器發(fā)現(xiàn)之前已先后出土了40多件。b項(xiàng)病因是句式雜糅，可說成“其經(jīng)費(fèi)只能來自國家財(cái)政撥款”或“其經(jīng)費(fèi)只能來源于國家財(cái)政”d項(xiàng)中學(xué)生們的種種行為，盡管被認(rèn)可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。d．現(xiàn)在許多小學(xué)學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。二、考查類型高考在這一考點(diǎn)上，題型一般只是兩種：辨析語病。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語?。唬?）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當(dāng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。講練結(jié)合。第二篇：辨析并修改病句教案“辨析并修改病句”專題復(fù)習(xí)教案三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說明》對此項(xiàng)考查的要求。，國內(nèi)專利申請的持續(xù)快速增長，表明我國公眾的專利意識(shí)和研究開發(fā)水平不斷提高。a項(xiàng)語序不當(dāng)，“碰撞、融合、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”?！敬鸢浮縟 【教師解析】本題重點(diǎn)考查考生正確辨析病句的能力。任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落?！久}特點(diǎn)】一般來講，本考點(diǎn)的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項(xiàng)。第一篇：辨析并修改病句專題復(fù)習(xí)教案(高三)“辨析并修改病句”專題復(fù)習(xí)教案 教學(xué)目標(biāo)1．掌握病句類型及病句解題技巧2．加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化病句題型訓(xùn)練。《考試大綱》對病句的測試要求是“辨析并修改病句”，能力層級為d級。【高考題例】下列各句中．沒有語病的一句是()（08江蘇卷）a。d．將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區(qū)鐵路運(yùn)輸結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，而且有利于鐵路運(yùn)輸與其他交通方式形成優(yōu)勢互補(bǔ)。d項(xiàng)是正確的句子。下列各句中，沒有語病句的一句是（）（07江蘇卷）、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。答案：d教師解析：a項(xiàng)贅余，“提高”和“升華”重復(fù)；b項(xiàng)搭配不當(dāng),”意識(shí)”應(yīng)為”增強(qiáng)”；c項(xiàng)屬于句子句式雜糅，在“進(jìn)一步”前加“對于”。二、過程與方法加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。特別要針對學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語言存儲(chǔ)，語感遲鈍的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)語感，努力汲取優(yōu)秀作品的語言營養(yǎng)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。c．黃昏時(shí)分，站在山頂遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地——水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)東平莊。應(yīng)改為“事實(shí)證明這是一種偏見”。b．依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬元。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。（1997年全國高考題）星期三，校團(tuán)總支召開座談會(huì)。有的說，要提高團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)，不把這一點(diǎn)重視好，就難以開展這項(xiàng)活動(dòng)。修改時(shí)不能改變原意（將正確處改錯(cuò)要扣分）解析： 就團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問題 當(dāng)說話做事前 要提高①②③ 團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí) 不把這一點(diǎn)重視好應(yīng)該大力提倡；對不盡人意的地方④⑤⑥⑦序號(hào) 改為 ①15名與會(huì)者（到會(huì)的15名團(tuán)干部）②就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)的問題 ③說話做事前（在說話做事前）④加強(qiáng)團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)（提高團(tuán)員對精神文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)）⑤不重視這一點(diǎn)（對這一點(diǎn)不加以重視）⑥將分號(hào)改為逗號(hào)（在上句的“事”及下句的“地方”后加逗號(hào)）⑦不盡如人意［①處錯(cuò)誤是成分贅余，這個(gè)病句的特別之處是“到會(huì)的”和“與會(huì)者”兩個(gè)短語意思重復(fù)。⑤處兩種句式雜糅，造成錯(cuò)誤。修改語病時(shí)，要注意：（1）明確語言簡明的主要內(nèi)容；（2）要注意漢語表達(dá)的靈活性；（3）要注意考題的要求。詳細(xì)解說和指導(dǎo)如下：（一）語序不當(dāng) 語序不當(dāng)類型：多項(xiàng)定語次序不當(dāng)；多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)；虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語位置不當(dāng)。正確次序：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。）②在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。）④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。⑦工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。（副詞）或?qū)?