遵義師范學院論文-全文預覽
【正文】 是聯(lián)系學生的橋梁和紐帶。其中：美術系、生物系、物理系組織全體入黨積極分子前往遵義博物館參觀；中文系參觀遵義會議會址，還討論了“為什么說加入中國共產(chǎn)黨是當代大學生的正確選擇”等論題；歷史系進行了主題為“破冰之旅”的活動；計科系到遵義紅軍山參觀，還開展了“紅色文化在我心中”的主題活動；數(shù)學系則討論如何“過四級”、“練好普通話”、“練好專業(yè)技能”； 化學系參觀了遵義會議會址；教科系組織入黨積極分子觀看《建國大業(yè)》影片，讓學生感受到了和平來之不易；南白分院參觀遵義會議會址，要求每名學員寫出心得體會。只有他們的支持，才能讓普及學前教育早一點實現(xiàn)。，提高幼兒教師的職業(yè)認同感廣泛宣傳，營造發(fā)展氛圍。財政部門要設立和逐步增加學前教育專項經(jīng)費，資金統(tǒng)籌管理，提高資金使用效益。法律制度的完善是學前教育健康發(fā)展的基本保障，在教育法律體系日趨完善的今天，唯獨學前教育的專門性法律尚存空白。市教育主管部門要將農(nóng)村幼兒教師培訓工作納入教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃，制定《遵義市幼兒教師繼續(xù)教育培訓計劃》，采取“專項培訓與全員培訓、請進來與走出去”的方式，加大對農(nóng)村幼兒園園長和教師培訓力度，著力培養(yǎng)一支熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構合理的農(nóng)村幼兒教師隊伍。對長期在農(nóng)村基層、艱苦邊遠地區(qū)工作的公辦幼兒園教師，按規(guī)定發(fā)放邊遠地區(qū)教師補助津貼。只有強大的人才保障，才能使幼兒教育得到大力發(fā)展。教師的認識不到位，在很大程度上直接影響到學前教育師資力量。在城市，幼兒教育的理念可謂深入人心，家長都樂意把孩子送進幼兒園，人們對幼兒教育的普遍重視，促進了城市幼兒教育辦學質(zhì)量的普遍提高。再則由于農(nóng)村學前教育教師的勞動待遇一直沒有得到很好的解決，工資低又沒有保障，而且每天的勞動強度大，很多學前教育專業(yè)的畢業(yè)生和幼兒師范院校的畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村任教，學校就不得不只好從小學尋找代課老師或者聘用教師，并沒有幼教專業(yè)知識。就具體而言，遵義地區(qū)經(jīng)濟基礎薄弱，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展更加緩慢。另外，由于鄉(xiāng)村幼兒園過低的經(jīng)濟收入，沒有保障的身份地位以及單調(diào)與艱苦的生活、嚴峻的工作環(huán)境，使學歷和專業(yè)合格的年輕幼兒教師向城市流動，這也導致了農(nóng)村幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師有幾十年工齡的工資才能在1200以上，大多數(shù)農(nóng)村幼兒老師的工資不到1000，他們每天在幼兒園的時間大都在8到10小時，他們把自己大半的時間和心血都花在這些孩子身上，卻只能拿到這么點微薄的工資，嚴重影響了幼兒教師的從業(yè)熱情。這就要求幼兒教師應該具備較高的學歷和專業(yè)知識水平。學前教育師資的力量是影響和制約農(nóng)村地區(qū)大力發(fā)展學前教育事業(yè)的關鍵[2]。師資。第一篇：遵義師范學院論文遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資存在的問題與對策分析趙慶梅摘 要:本文采用問卷調(diào)查法，以遵義地區(qū)具有代表性的道真縣和遵義縣14個農(nóng)村幼兒園幼兒老師為對象，對遵義農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資進行現(xiàn)狀分析。農(nóng)村幼兒教育。學前教育是農(nóng)村教育事業(yè)的重要組成部分，也是農(nóng)村地區(qū)教育的基礎，學前教育對兒童今后的成長和發(fā)展有至關重要的影響，良好的學前教育不僅有助于兒童今后教育水平的提高，而且能在一定程度上減少收入差距和貧窮。而事實上，幼兒教師一直以來都有資格標準，幼兒教師必須要進行過幼兒教育的專業(yè)培訓，對幼兒教師的綜合素質(zhì)要求很高，甚至高于對中小學教師的要求。，待遇低教師工資高低不僅體現(xiàn)了教師的社會地位，更是影響教師隊伍穩(wěn)定的主要因素[3]。收入和福利上的巨大差距嚴重影響著從事幼兒教師的積極性。二、農(nóng)村幼兒師資存在問題的原因分析，教師待遇低當前我國農(nóng)村學前教育經(jīng)費嚴重缺乏，學前教育經(jīng)費還處于總量偏少，分配不均的狀況[4]。同時，在遵義的很多農(nóng)村家庭都較貧困，幼兒教育也不屬于義務教育，孩子家長就需要承擔一定的費用，還有很多家長也存在著一種認識誤區(qū)，他們把幼兒園老師就看著是保姆，給他們帶孩子的，對學前教育認識不到位，無法保證孩子的學前教育質(zhì)量。幼兒老師得不到繼續(xù)教育和深造，也造成了幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定。同時，縣鄉(xiāng)一級的教育部門對發(fā)展農(nóng)村學前教育的意義認識不夠，因而對農(nóng)村幼兒教育不夠重視，老師的職業(yè)認同感和地位也受到影響。而教育的基礎就是學前教育，然而，國家現(xiàn)在大量缺乏幼教人才，需求大于供給，根本滿足不了幼兒教育發(fā)展的需要，由于幼兒師范學校和相關的幼教培訓機構不足，在遵義十四個縣份中，基本上每個縣只有一個到二個職業(yè)技術學校設立有幼師班，培養(yǎng)大中專幼兒師范生，而本科學前教育師范生則只有遵義師范學院一個學校培養(yǎng)，頂多只
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