【正文】 ，促進(jìn)有差異的發(fā)展。比如一生站起來讀了一段課文，讓其它的學(xué)生評(píng)價(jià)，“讀得如何？”“好，好在哪里？”“不好，哪里還需要改進(jìn)？你認(rèn)為如何讀？”這樣，本來很程序化的課堂在孩子們毫無(wú)芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動(dòng)起來，同學(xué)們?cè)谄降取⒒ブ⑷谇⒌姆諊袑W(xué)習(xí)。如 “這句話你讀得太好了，請(qǐng)你再給大家讀一遍吧！”對(duì)于差生，我熱切地激勵(lì)。因評(píng)價(jià)對(duì)象而異，針對(duì)他們的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中開展多元評(píng)價(jià)不但可以使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更客觀，更民主、更透明、更有效，更具有說服力，而且還能釋放學(xué)生的個(gè)性得到、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性。大到一個(gè)國(guó)家的教育，小至在課堂中學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循人的多元智能的規(guī)律。只有符合這些原則的評(píng)價(jià)才算是有效的評(píng)價(jià)，才真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們?cè)谡_的人生軌道上健康成長(zhǎng)。真誠(chéng)性原則教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)，只有那樣，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心受到觸動(dòng)，才會(huì)真誠(chéng)地接受評(píng)價(jià)，從而真誠(chéng)地去改正。在課堂上，我們對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，不僅僅是讓他們知道對(duì)與錯(cuò)，更重要的是引導(dǎo)他們知道對(duì)在哪里，如何才能更全面；錯(cuò)在哪里，如何才能更好的改正。這就需要教育者有一個(gè)良好的心態(tài)和愛生如子的感情，千萬(wàn)不能感情用事。而這些對(duì)我們教育者來說，又是何等的容易和簡(jiǎn)單。每個(gè)人的工作都希望得到別人的肯定或贊揚(yáng)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)也會(huì)讓我們充滿信心，迎接困難，更何況是一群正處于善于表現(xiàn)自己年齡段的學(xué)生呢！所以不管學(xué)生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫厘，亦可能離題萬(wàn)里；可能文不對(duì)題，亦可能獨(dú)出心裁，我們教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。這是自己在教育工作中的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，在以后的教育教學(xué)工作中還會(huì)一如既往的走下去，使學(xué)生在所圓滑的評(píng)價(jià)中全面發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),需要把握以下原則:(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)是自己跟自己比,而不是跟別人比。因此,依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性綜合評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求,是教育觀、人生觀、質(zhì)量觀的根本變革。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是德育的核心，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的靈魂。初四學(xué)生干部可以把自己擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)弟學(xué)妹們，充分發(fā)揮他們對(duì)新生學(xué)生干部的培養(yǎng)作用。在積極探索學(xué)生自主管理的過程中，應(yīng)當(dāng)多參考借鑒高年級(jí)學(xué)生干部的工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本年級(jí)的實(shí)際情況，加以改進(jìn)，才能最終實(shí)施。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，注重培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主人翁意識(shí)與個(gè)性潛能。第二，當(dāng)學(xué)生參加某一個(gè)項(xiàng)目的管理的同時(shí)，他還處于整個(gè)環(huán)境下對(duì)他的監(jiān)督，這樣真正做到學(xué)生自主管理。如每學(xué)期的學(xué)生會(huì)干部的選舉和“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選的產(chǎn)生都必須經(jīng)過學(xué)生競(jìng)選與學(xué)生代表投票民主選出。對(duì)于管理工作中的行為規(guī)范檢查也一樣，將檢查工作落實(shí)到個(gè)人，對(duì)學(xué)生個(gè)人的行為習(xí)慣予以考核，對(duì)集體和個(gè)人來說，都能有所觸動(dòng)、有所推動(dòng)、有所促進(jìn)。該反饋有利于班級(jí)了解自身在學(xué)校或年級(jí)中所處的位置，排名的先后，自然而然地對(duì)星級(jí)班級(jí)提出了更高的要求，同時(shí)也會(huì)對(duì)后進(jìn)班級(jí)有所觸動(dòng)，使學(xué)生工作變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)年級(jí)，乃至整個(gè)學(xué)校行為規(guī)范的優(yōu)化。它就是檢查員當(dāng)天或當(dāng)周開展的各項(xiàng)常規(guī)檢查所記錄下來的原始數(shù)據(jù)給各班主任進(jìn)行反饋，是可以具體到時(shí)間、人物、事件的客觀憑證?，F(xiàn)在，他像變了一個(gè)人一樣，不欺負(fù)同學(xué)了，不說粗話了，上 課講話也漸漸少了，下課能遵守課間紀(jì)律。但他很愛勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生區(qū)很積極。同時(shí)，級(jí)部成立星級(jí)檢查小組負(fù)責(zé)對(duì)本級(jí)部各班級(jí)進(jìn)行綜合檢查評(píng)價(jià)，評(píng)出周、月星級(jí)班級(jí)；學(xué)校學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)級(jí)部進(jìn)行檢查評(píng)比，評(píng)出周、月星級(jí)級(jí)部。不穿拖鞋、背心；講文明、懂禮貌：見到老師或客人老師主動(dòng)問好；講普通話，使用禮貌用語(yǔ)，不隨地吐痰，不亂扔廢物者；尊重老師勞動(dòng)，犯錯(cuò)虛心接受老師批評(píng)，不頂撞老師；校園內(nèi)不準(zhǔn)亂放自行車，不準(zhǔn)騎車進(jìn)出校園；升國(guó)旗時(shí)肅立，行注目禮；不吸煙，不酗酒，不打撲克，不談情說愛等。尊重他人人格，不歧視不侮辱年幼體弱同學(xué)，不給同學(xué)起綽號(hào)。然后包括上課不遲到，不早退；不大聲喧嘩，否則，；上課要認(rèn)真聽講，不交頭接耳，不睡覺，不看課外書。細(xì)則內(nèi)容分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)、禮儀等五大項(xiàng)，每項(xiàng)設(shè)若干條評(píng)比規(guī)定如:紀(jì)律之星的評(píng)比規(guī)定包括不遲到，不早退，遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。我們?cè)O(shè)定了“學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、禮儀之星、團(tuán)結(jié)之星”五星標(biāo)準(zhǔn)，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、相結(jié)合，周評(píng)、月評(píng)、年終評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，全體同學(xué)均能不同程度地獲得星級(jí)稱號(hào)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成教育的自覺性和積極性。不論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)生間進(jìn)行的小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都是主觀上的，評(píng)價(jià)的過程中可能涉及到方式是否多元、內(nèi)容是否全面、過程是否科學(xué)等問題，因此，只有對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，才能客觀公正地反映問題。重視非正式評(píng)價(jià)。因此，在即注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的其它各種評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這是因?yàn)?，不可能所有學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價(jià)值觀等方面可能會(huì)有很好的表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)當(dāng)中也要給予認(rèn)可，這樣一來，也許對(duì)他其它表現(xiàn)不好的方面也會(huì)有所促進(jìn)。在化學(xué)探究中, 我們發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評(píng)價(jià), 也能十分客觀的評(píng)價(jià)他人, 著實(shí)讓人放心。當(dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，他們的臉上洋溢著被人重視的幸福，我分明看到了一艘艘自信的小船正迎風(fēng)破浪。在作業(yè)批改中鼓勵(lì)學(xué)生以前的作業(yè)批改，無(wú)非是旗幟鮮明的“”和“”，再加上批閱日期。二、評(píng)價(jià)形式的多樣化在課堂教學(xué)中積極評(píng)價(jià)學(xué)生。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)著重對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)往往伴隨著學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。反思過程是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程, 它能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化, 培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。第二篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教育工作實(shí)踐 談一談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)花果山鄉(xiāng)張志新結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教育工作實(shí)踐談一談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)花果山鄉(xiāng)張志新在新的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，即對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等等。比如說，用一個(gè)眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)親切的撫摸等肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定與贊賞，都會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。俗話說“一百次一分的贊美遠(yuǎn)比一次一百分的贊揚(yáng)的效果要好得多”。個(gè)別學(xué)生可能平時(shí)學(xué)習(xí)不是很努力，通過考試前一段時(shí)間的“臨陣磨槍”，也會(huì)取得一個(gè)比較好的成績(jī)；或者有學(xué)生智商很高，平時(shí)表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時(shí)也會(huì)取得一個(gè)比較理想的成績(jī)。過去，我們往往只是通過考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是不科學(xué)、不全面的，而且是單一的。通過多年教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合李敏捷老師《用多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生走向成功》課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)要做到以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。因此，在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。評(píng)價(jià)的方式要多元化。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要有很科學(xué)的評(píng)定。評(píng)價(jià)應(yīng)該是長(zhǎng)期連續(xù)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評(píng)價(jià)，還要依據(jù)自身的風(fēng)格，形成一定的非正式評(píng)價(jià)?？傊?，不管采取哪種方式的評(píng)價(jià)，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，通過評(píng)價(jià)達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。反思式的學(xué)生自評(píng)。綜合性的教師個(gè)評(píng)。鼓勵(lì)性的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中的意見或贈(zèng)言應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言為主, 對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤要以希望的形式提出, 增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 保護(hù)他們的自尊心。教師真誠(chéng)的欣賞學(xué)生，這樣言傳身教也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣