【正文】 [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同形式、有層次的朗讀，感悟到語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。”——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？師：就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。真的，透過(guò)父親這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，老師和大家合作，咱們一塊兒來(lái)讀一讀，看大屏幕，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。怎么體會(huì)的？再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣。默讀第十二自然段1．體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生從整體入手，對(duì)課文有一個(gè)整體把握，有助于他的閱讀理解。（其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，如果能加上時(shí)間，地點(diǎn)，事情的起因，說(shuō)清楚，那就是更明白了。請(qǐng)女生 A讀這個(gè)句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。1994年1月17日，在地震中，有一對(duì)父子用他們的真情，演繹了一段令人感動(dòng)的故事。2認(rèn)讀生字詞。有感情地朗讀課文。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展?！贝迬n老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。回顧這一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程?！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)為我們語(yǔ)文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)，感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無(wú)數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。生：告訴他們父親和孩子信念和諾言多么重要師：當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量師生：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望師生：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起師：讓我們記住生：地震中的父與子師：讓我們記住不論發(fā)生什么生：我總會(huì)和你在一起師：讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。師：誰(shuí)把想的說(shuō)給大家聽？生：兒子之所以可以支持３８?jìng)€(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)，是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。生：生讀句子，我體會(huì)到這12個(gè)小時(shí)，兒子已經(jīng)等了很長(zhǎng)時(shí)間了，還沒有等到他的父親，當(dāng)時(shí)他心里一定會(huì)很緊張很害怕，你會(huì)覺得父親這么久沒救他可能不會(huì)來(lái)了，但他想起父親說(shuō)的那句話，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他的。還有誰(shuí)想讀。師：地震中還發(fā)生什么？生：有許多死人的骨賅沒有找到兒子師：他是這樣做的，別的父母是怎樣的？生：其他父親絕望都回去了。師：父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒有放棄呢？生：因?yàn)楦赣H曾經(jīng)說(shuō)過(guò)師：是曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)生：讀課文相關(guān)句子。師：挖得特別—— 生：辛苦師：讀出這種感覺。師：你還是體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)。師：你能讀出你內(nèi)心的感受嗎？生：讀句子。生：為什么課文寫了8小時(shí)、26小時(shí)生：聯(lián)系上下文師：你注意了課文的表達(dá)方式，真了不起。師：多么了不起啊，還有誰(shuí)找到了一些句子，也談?wù)勀愕捏w會(huì)。注意讀書的姿勢(shì)。生：一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時(shí)有大爆炸的危險(xiǎn)，父親不顧危險(xiǎn)和阻攔，一直挖下去，38小時(shí)過(guò)后，終于挖到了自己的兒子和他的同學(xué)，父親對(duì)兒子的愛是很深的。師：說(shuō)得很好，“受到了不同程度的傷害“，如果語(yǔ)速再慢點(diǎn)兒就更好了。生：地震中發(fā)生了什么事情？生：父與子之間發(fā)生了什么事情？師：?jiǎn)柕谜婧谩煟嚎匆姲职诌@么關(guān)心你的學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣？生：有一次雨下得很大，爸爸把傘給我，爸爸的全身都濕透了。生：我爸爸工作很累，但是還是堅(jiān)持給我煮飯吃。這節(jié)課我們感受了父愛的偉大，讓我們將父愛珍藏在心中最溫暖最柔軟的地方，來(lái)一起大聲告訴父親：我愛你！爸爸！讓我們時(shí)刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。聽吧！讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤(rùn)我們的心田。（四）升華情感，讀寫結(jié)合。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。（回扣中心句）感悟兒子的“了不起”師：父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀？引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么？按道理正常情況下人應(yīng)該做什么？休息、吃飯睡覺。（3）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。課文主要有多個(gè)畫面比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫面說(shuō)起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了多套方案,學(xué)生說(shuō)任何一畫面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情,梳理知識(shí)，推進(jìn)后面的教學(xué)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：交流感悟父親的“了不起”找出令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？然后有感情地朗讀它。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。今天，讓我們一起回到1994年美國(guó)洛杉磯的大地震現(xiàn)場(chǎng)，去感受一對(duì)父子在地震中演繹的動(dòng)人故事。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內(nèi)，有30萬(wàn)人遭到了不同程度的傷害。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。對(duì)此，學(xué)生可以通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，以及生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；通過(guò)朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。三、學(xué)情分析這是一篇催人淚下的文章。有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫文中的生字詞，理解文中的詞語(yǔ)，積累描寫人物的好詞佳句。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父與子的了不起既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。朗讀不能有感而發(fā)?；谶@樣的想法，我在教學(xué)時(shí)注重：情景教學(xué)法、想像體會(huì)法與朗讀品悟法 引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用心閱讀文本，讀中品情悟情，教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出體會(huì)，讀中悟情。教師深情訴說(shuō)：，造成8萬(wàn)余人遇難。大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問題再拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案！用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事？邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。讀悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。一天半，或者說(shuō)兩天一夜，或者說(shuō)是五十多節(jié)課。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘？是父親對(duì)兒子的愛；父親對(duì)兒子的承諾……父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。不！爸爸。）再次回扣中心句。阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。這愛的故事將長(zhǎng)久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物《背影》、《游子吟》。師：你的心情怎樣？生：很高興。爸爸總是很細(xì)心地教我，我知道了爸爸很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。師生問好師：同學(xué)們，今天我將一塊兒學(xué)習(xí)17課生：讀課題師：讀了課題，你有什么問題要問嗎？生：有這么多的父與子，為什么單獨(dú)寫這一對(duì)？師：還有什么問題？生：這一對(duì)父與子最后怎么樣了？生：這一對(duì)父與子關(guān)系是怎樣的？師：以上兩個(gè)同學(xué)的問題可以合成一問題。師：這篇課文寫了一場(chǎng)怎樣的地震呢？生：生讀課文第一段。父與子之間到底發(fā)生了什么事情？這是剛才這位同學(xué)提出來(lái)的。板書：了不起師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子??？師：請(qǐng)大家默讀思考，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，再你的四人小組中討論。師：父親在不停地怎樣。他挖師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？生：我好象看到許多父母挖了一陣后就許棄了，可這位生：我好像里的鋼筋把父親的衣服都劃破了，碎玻璃破師：對(duì)這段話你還有什么疑問嗎