【正文】 行大掃除。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓班干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種做法實(shí)效不高。在大學(xué)階段，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和就職意向不斷發(fā)展完善自己，為以后畢業(yè)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。對(duì)學(xué)生有愛(ài),并不等于一味的遷就和放縱他們。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的。我們教師要學(xué)會(huì)真誠(chéng)關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)孩子，要用人性化的方式來(lái)指導(dǎo)、矯正孩子的思想和行為，使學(xué)生真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而更好地滲透德育教育。二、德育要以愛(ài)為本德育教育最重要的就是要體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，愛(ài)是人類交流的基石。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。如何改進(jìn)民辦高校的德育工作，提高民辦高校德育工作的實(shí)效性，把大學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚情操的現(xiàn)代化實(shí)用型人才，是所有民辦高校工作者面對(duì)的共同課題。第四篇：淺談民辦高校大學(xué)生德育教育淺談民辦高校大學(xué)生德育教育鄭君 于雪（青島濱海學(xué)院大專文科基礎(chǔ)學(xué)院 山東，青島 266555）摘要：民辦高校自身發(fā)展有其特殊性，而民辦高校德育工作又是一個(gè)非常重要卻相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。適逢高等教育大眾化階段的大學(xué)生，除了主動(dòng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握必要的應(yīng)聘技能技巧以外，很重要的一條是在努力尋找理想的就業(yè)崗位的同時(shí)，主動(dòng)說(shuō)服自己，適當(dāng)降低就業(yè)崗位期望值。目前，企事業(yè)單位招聘人才基本上都要在筆試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以實(shí)際工作能力為主要內(nèi)容的面試。在小企業(yè)工作固然有著不利的因素和條件，但由于小企業(yè)普遍缺乏人才，急需人才，大學(xué)生上崗后，往往就要獨(dú)當(dāng)一面，甚至要起挑大樑作用。大學(xué)生在內(nèi)資企業(yè)工作，也會(huì)能夠得到鍛煉，能夠發(fā)揮自己的聰明才智，能夠干出一番事業(yè)來(lái)。五是認(rèn)為到內(nèi)資企業(yè)就業(yè)得不到更大的鍛煉，只局限在外資企業(yè)求職。但是應(yīng)該看到，大學(xué)生不單有專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還有年紀(jì)輕、肯學(xué)習(xí)、觀念新、綜合素質(zhì)較高等優(yōu)勢(shì)。行業(yè)是社會(huì)的分工，不管是熱門行業(yè)還是冷門行業(yè)，都是黨和國(guó)家事業(yè)的組成部分，不存在著高低貴賤之分。大學(xué)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，并不是沒(méi)有用武之地，難以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而是既可以以自己的知識(shí)和能力為當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面作出積極貢獻(xiàn)，又可以在艱苦的環(huán)境中受到更大的磨練。二是認(rèn)為到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)難以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，只局限在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職。因此，面臨就業(yè)的大學(xué)生要克服思想障礙，注意走出如下思想誤區(qū)?；痦?xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，《應(yīng)用型民辦高校大學(xué)生跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)研究》，GH16326。只有不斷的組織教師交流和培訓(xùn)，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外不同創(chuàng)業(yè)模式的交流的探索，師資隊(duì)伍才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀越有保障。在如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面，民辦高校在辦學(xué)中協(xié)調(diào)好素質(zhì)教育、專業(yè)技術(shù)教育?？茖W(xué)化、規(guī)范化、制度化是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)此為解決現(xiàn)有問(wèn)題提出相關(guān)解決方法：（一）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境良好的校園文化對(duì)陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，這就需要正確的、良好的觀念形態(tài)，這其中包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系等，觀念形態(tài)的正確形成會(huì)推進(jìn)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容的完成也是因?yàn)閷W(xué)校中的學(xué)分規(guī)定，一些學(xué)生本質(zhì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏興趣和認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和水平的限制。（二）有利于進(jìn)一步深化民辦高等教育改革高校作為一個(gè)培育機(jī)構(gòu)，在社會(huì)大環(huán)境的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中，要把更多的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這就需要學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)和人文的素養(yǎng)，這樣更有利提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的能力。民辦高校就更應(yīng)該積極培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，深化我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而服務(wù)于建設(shè)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家。所以針對(duì)當(dāng)下民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的指導(dǎo)方法。此文為我院黨委副書記周丹代表學(xué)院參加2009年吉林省民辦高校德育論壇交流材料，也是我院承擔(dān)《 2008年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題（高校思政、黨建、穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)）委托項(xiàng)目》“新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)風(fēng)教育體制實(shí)踐的研究”研究成果之一。我們認(rèn)為在學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中注意培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在多方面進(jìn)行嘗試，在實(shí)踐中、在嘗試中去發(fā)現(xiàn)自己的潛能、認(rèn)識(shí)自己的不足。為改變學(xué)生對(duì)心理咨詢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行無(wú)痕跡的心理互動(dòng)活動(dòng)（網(wǎng)絡(luò)匿名互動(dòng)）；為加強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我們針對(duì)不同類別學(xué)生群體進(jìn)行心理拓展活動(dòng)；挖掘現(xiàn)有資源進(jìn)行將學(xué)生工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展專題講座；開(kāi)展選派心靈使者互幫互助、共同成長(zhǎng)的結(jié)對(duì)子工程等等。因此，我們將專業(yè)精神、專業(yè)理想的教育與崇尚科學(xué)、崇尚創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，側(cè)重對(duì)科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)明、學(xué)習(xí)單項(xiàng)第一名的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。在新生入學(xué)教育過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨專題教育，將成才價(jià)值觀教育與愛(ài)國(guó)教育、愛(ài)中華民族教育結(jié)合起來(lái)；在有紀(jì)念意義的歷史結(jié)點(diǎn)我們進(jìn)行了圖片展覽；在網(wǎng)絡(luò)教育方面我們進(jìn)行 “中國(guó)節(jié)”、“中國(guó)人物”等中華元素的收集和講解活動(dòng)；在畢業(yè)生離校期間我們結(jié)合文明離校教育進(jìn)行了感恩與報(bào)效祖國(guó)壯行活動(dòng)。樹(shù)立正確的成才價(jià)值觀是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、最終成才成功的原動(dòng)力，它回答的是“為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)”的問(wèn)題。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“情”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生端正自己的心態(tài)，提升自己心理調(diào)試的能力，增強(qiáng)心智，從而提升自己的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。講的是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中有關(guān)“知”的問(wèn)題，就是要使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的志向，充分認(rèn)識(shí)和解決“為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)”，這一動(dòng)力源的問(wèn)題，從而建樹(shù)自己學(xué)習(xí)志向和目標(biāo)。然而，客觀上應(yīng)試教育以及無(wú)論小學(xué)、初中、高中都追求“高升學(xué)率”的現(xiàn)狀，使得他們根本無(wú)暇顧及學(xué)生的養(yǎng)成教育。一方面，家庭教育導(dǎo)向偏失導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)不牢。從這個(gè)意義上講，學(xué)生主體性與學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)的途徑都是不斷在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到身心諸多條件、多種因素優(yōu)化，相互促進(jìn)、緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成人、成才。以學(xué)生為主體，將學(xué)生自身、教師、學(xué)校等等均作為學(xué)生自我成人、成才的基礎(chǔ)和資源，為學(xué)生自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的自主、能動(dòng)的創(chuàng)造性和人格完善?？隙▽W(xué)生的具有主體性正是對(duì)在教育過(guò)程中教師與學(xué)生平等和諧關(guān)系的一種直接反應(yīng)，是教師與學(xué)生在教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)人格的真正平等的突出表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生成人、成才的必由之路，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生成人、成才的必要條件。例如，一個(gè)品德高尚、德行修養(yǎng)高的人，往往自然地就能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)，能夠具有不畏艱難的刻苦專研精神，如果這種狀態(tài)持續(xù)一段時(shí)間就可以固化為此人的學(xué)風(fēng)，我們當(dāng)然也可以說(shuō)該人學(xué)風(fēng)優(yōu)良?；谏鲜鲇^點(diǎn)，我們所指的學(xué)風(fēng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，是指學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)客觀行為所表現(xiàn)的，有關(guān)學(xué)習(xí)的思維方式和精神風(fēng)貌。二、民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式探索（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念提出的依據(jù)做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的前提必須要準(zhǔn)確地界定和把握學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。這一致命的原因也直接導(dǎo)致了民辦高校學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效益不太理想，付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于收益（回報(bào)）。然而，普遍的認(rèn)同并沒(méi)有完全與教育者們實(shí)際的工作行為相統(tǒng)一，而是出現(xiàn)或多或少、這樣那樣的行為偏差。幾年的工作實(shí)踐使我們體會(huì)到，要想從根本上改變民辦高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，解決民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，只有在工作中始終貫徹“以生為本”這一理念，充分肯定和調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的“主體性”，并以此為基礎(chǔ)探索一條民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育的新路和模式。第一篇：創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育模式高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是事關(guān)學(xué)校生存、發(fā)展的生命線，是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平，反映教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)培養(yǎng)人才素質(zhì)的重要指標(biāo)。那么，如何針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，踐行科學(xué)發(fā)展的理念，就成為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作取得突破的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在強(qiáng)調(diào)教育者主體地位的同時(shí)，樹(shù)立以學(xué)生為本理念，強(qiáng)化學(xué)生既是教育對(duì)象也是教育主體的意識(shí)已經(jīng)得到廣大教育工作者的普遍認(rèn)同。作為民辦高校德育工作者深深地感受到造成上述現(xiàn)狀的根本原因是在理論和實(shí)踐中在沒(méi)有從根本上貫徹“以生為本”的理念，沒(méi)有以學(xué)生的成人、成才作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)。工作的現(xiàn)實(shí)告訴我們，要想尋求 1學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新的突破，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新地探索出一條適合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育理念和模式。從概念與概念的位階來(lái)看，學(xué)風(fēng)應(yīng)該是第一位的概念，是所有有關(guān)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的基礎(chǔ)概念，而學(xué)風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)則是第二位的概念，是為完成某一目的而引伸、發(fā)展的概念；第三，避免單純從事物與事物的聯(lián)系角度去說(shuō)明，而應(yīng)抓住主要矛盾，直面問(wèn)題關(guān)鍵，從學(xué)風(fēng)的本身去界定、認(rèn)知學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵。學(xué)風(fēng)是學(xué)生個(gè)體或群體多數(shù)有關(guān)學(xué)習(xí)的知、情、意、行等人格因素的綜合表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)學(xué)風(fēng)的好壞往往與學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體多數(shù)的個(gè)人品德、德行修養(yǎng)有直接關(guān)系。因此，通過(guò)學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育工作完全可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體或群體多數(shù)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。學(xué)生主體性與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育均追求教育各要素和諧互助。學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育正是看重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，在民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域中的一種嘗試。而學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)的手段也正是實(shí)踐這一主要途徑，正是通過(guò)實(shí)踐這一重要手段學(xué)生才能不斷強(qiáng)化、沉積良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品行，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。分析形成上述問(wèn)題的原因，既有學(xué)生自身主觀因素，也有家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等外