【正文】 些單位的表象。再如解決問題的第5小題“請你根據(jù)下表中的信息確定最便宜的租竹筏的方案”有的同學(xué)理解不是很清楚，寫出來的并不是最便宜的方案等。二、存在問題分析有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成據(jù)卷面失分情況結(jié)合學(xué)生平時學(xué)情分析，多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，忘記做題，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。有的學(xué)生先算出每個小正方形的面積，再算出有多少塊小正方形，再求出整個宣傳欄的面積。解答方法多樣化試題中有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)；從學(xué)生的選擇題得分率高我們可以看出學(xué)生的判斷、理解能力較強(qiáng)，對基本知識掌握得較牢固。接受能力好的同學(xué)，對他們來說，一再重復(fù)知識，是對時間的浪費(fèi)，是課堂無效的表現(xiàn)。，進(jìn)行有效設(shè)計(jì) 【解決策略】，幫助學(xué)生由“學(xué)會”為“會學(xué)”新課前，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課本，理解概念或出示與例題相仿的嘗試題，尋求解法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的習(xí)慣和自學(xué)能力。要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，我們還應(yīng)該學(xué)會在課堂中傾聽，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。反之，則很難創(chuàng)造性地搞好教學(xué)?！窘鉀Q策略】 現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知之前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，不認(rèn)真檢查，這類情況經(jīng)常存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。在平時的教學(xué)中，沒有進(jìn)行一題多解，一題多變，易錯題的對比練習(xí)，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。判斷題部分：出錯率較高的是第1小題，平時練習(xí)時出現(xiàn)“兩個質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)”，而這次題是“兩個質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)”，學(xué)生不認(rèn)真審題，想當(dāng)然出錯。及格率100％，最高分100分，最低分62分。學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好，上學(xué)期開學(xué)初有10來位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常沒有按時做，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。開展“優(yōu)秀作業(yè)本評比”、“每周學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好學(xué)生”評比等活動，讓學(xué)生們在競賽評比和表揚(yáng)中獲得進(jìn)步。踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時爭取家長的配合，共同做好對學(xué)生的培養(yǎng)。組織好一對一幫教學(xué)習(xí)，抓好后百分之二十學(xué)生的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)質(zhì)量的措施：多利用多媒體小平臺，創(chuàng)設(shè)的有利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教學(xué)重點(diǎn)因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數(shù)學(xué)背景知識。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。第一篇：五年級數(shù)學(xué)下冊教材學(xué)情分析教材分析本冊教材共編排了七個單元的教學(xué)內(nèi)容。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換和長方體和正方體。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。聯(lián)系上述三個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。注重因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。關(guān)注學(xué)生非智力因素，利用學(xué)校星卡激勵制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生方面，主要是基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)，如計(jì)算方面，好多學(xué)生整數(shù)乘除就沒有學(xué)好，計(jì)算錯誤率高，以至全班平均分不高，優(yōu)生少，差生多。第二篇：五年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析五年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析一、學(xué)情分析本次調(diào)研我班學(xué)生全部參加了測試，參考率達(dá)100％。下面對測試情況做以具體的分析：填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第16小題，此題是為了考查學(xué)生對估算知識的掌握，多數(shù)學(xué)生只是用畫圖的方法估計(jì)，沒注意估算后與準(zhǔn)確值的差較大。三、失分的主要原因是：（一）學(xué)生方面概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺 在新知的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗(yàn)不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)的方法不正確、不熟練。（二）教學(xué)方面平時對學(xué)生要求不嚴(yán)，沒有給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)