加法運算律教學反思五篇-全文預覽
【正文】 結：兩個加數相加，交換加數的位置，它們的和不變。問：是不是所有的兩個數相加，交換加數的位置，和都不變呢？ 既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）請同學們在練習紙上舉例驗證猜想。（一）、研究加法交換律。教學準備：課件。在學習過程中，理解并掌握加法交換律和結合律，并會進行運算。在教學完加法交換律時，我及時把新學的知識和加法計算的驗算結合起來，讓學生回憶交換加數驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯系。在學生動手舉例驗證后，通過四人小組合作討論“觀察這些等式，你發(fā)現了什么規(guī)律？”為學生提供自主探索的時間和空間，讓學生經歷運算律的發(fā)現和探索過程，獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。在探索知識形成的過程中，以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與“列式猜想——觀察發(fā)現——舉例驗證——概括規(guī)律”這一數學學習全過程。第三篇：《加法運算律》教學反思這節(jié)課是四年級上冊第三單元信息窗一的內容，是在學生已經掌握了加法計算方法的基礎上展開教學的，通過學習，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎。3．引導學生在體驗中感悟數學教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。在探索加法運算律的過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經理加法運算率產生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。本節(jié)課我是以孩子們最熟悉的體育大課堂中的體育活動為情境引入的，讓學生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規(guī)律。思考：在教學中學生是主體，老師只是指導作用。聽了蘇燕文老師的《加法運算律》，真讓我有獲益不少：“動手實踐、自主探索與合作交流上學習數學的重要方式”。我們共同反思，共同成長。這節(jié)課學生的積極性很高，課堂達到了很好的效果。第二篇：加法運算律教學反思加法運算律教學反思本節(jié)課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們剛學完四則運算，對四則運算已有較多感性認識。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。教學中注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。然后進一步分析、比較，發(fā)現規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現的規(guī)律。數學學習的過程是一個發(fā)現問題、提出關于解決問題的猜測、嘗試解決、驗證與修正、形成算法、推廣應用的過程。在探索加法結合律的過程中，通過引導學生用遷移類推的方法探究加法結合律。學生不但理解了加法運算律的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學
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