【正文】 休息，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，但毫無見效。提起我們班那幫小子，真是好氣又好笑。放下電話，老師覺得心里好開心好幸福，她要把這件事跟班級里的家長們說一說，她要繼續(xù)和家長這樣去溝通，去交流，讓電話那頭的家長們，能享受孩子的成功和快樂！0可愛的急性子學(xué)生和我的故事我是個標(biāo)準(zhǔn)的慢性子，從小到大，做事總是慢慢騰騰。轉(zhuǎn)眼六、七年過去了，老師漸漸淡忘了這位同學(xué)。學(xué)校選孩子參加鼓號隊，孩子的媽媽著急地找到了老師的電話：“他的學(xué)習(xí)本身就不怎么樣，現(xiàn)在學(xué)習(xí)鼓號，能行嗎？”“為什么不行？當(dāng)然能行。小胡老師與家長講話的時候總是笑瞇瞇的，她總是先肯定孩子的優(yōu)點，然后說出孩子的不足，家長與孩子的臉始終是燦爛的??小鐘老師和家長成了好朋友，那天老師去小鐘家玩，意外地發(fā)現(xiàn)有幾個家長也在，這幾個家長是小鐘老師曾經(jīng)教過的學(xué)生家長，他們一起包餃子吃，開心而融洽的情景至今還在眼前??小丁老師看到家長，總是先迎上去與他們交談。當(dāng)老師如實地把情況匯報給家長后，爸爸給予他的竟然是一頓暴打，接下來的是母親幾乎絕望的哭泣。拿著電話機(jī)的老師竭力地在腦海里搜尋，也怎么也找不到他的信息庫存。這也許會影響孩子一輩子，讓他們在今天的學(xué)習(xí)生活中，勇于挑戰(zhàn)自己，積極參加競爭，更讓他們能感覺到老師的包容之愛、體諒之愛，這種愛會慢慢地、暖暖地流淌，影響更多的人。作為我們教育工作者，要把愛灑向每一位學(xué)生，特別是那些需要關(guān)愛的學(xué)生。但我看到他那充滿期待的眼神，還是生了惻隱之心，讓他試試。所有的老師和同學(xué)也都改變了對他的看法。不知為什么，此時我的眼睛濕潤潤的??我清了清嗓子，站到講臺上說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師宣布，四（2）班參賽選手是——”，說到這兒，我故意頓了頓，然后，大聲地說：“胡——小——明！”掌聲又一次在教室響起。此時，胡小明激動地流下了眼淚?！巴瑢W(xué)們，聽了胡小明同學(xué)的故事，你們有什么想說的嗎？”“老師，胡小明講得太精彩！” “老師，胡小明就是一錢太守！”“老師，他可算我班的‘故事大王’了！” ??“何文蕾同學(xué)，你有什么想說的嗎？”我插話道。教室里一片寂靜，同學(xué)們都被他講的故事吸引住了。我示意他們停止討論。我走到講臺前，說“同學(xué)們，請安靜一下。真的，我想拒絕他的請求，可看看他那雙亮閃閃的眼睛，我還是決定讓他試試?！澳?？”我疑惑地問。一個學(xué)生拽住了我的衣角。仔細(xì)想想，如果那天我發(fā)一通火的話，心情會久久不能平復(fù)，學(xué)生會緊張壓抑，闖禍的孩子會受到歧視，這樣的氣氛對平等和諧的師生關(guān)系是很不利的。那堂課我記得上得出奇地成功。）其實啊，男孩子愛打打鬧鬧老師可以理解，你們也可能是找不到更好玩的，就又玩起了‘踩泥巴游戲’，對吧？（這幾個男同學(xué)很快領(lǐng)會了我給他們的‘臺階’，連連點頭。這時如果我再發(fā)火，只是發(fā)泄一下個人情緒罷了，只能讓孩子更緊張。上周五又下雨了，中午預(yù)備鈴后，我正準(zhǔn)備去上第一節(jié)課，突然幾個學(xué)生急匆匆地跑來說：“老師，高明的眼睛破皮了，哭得很厲害，他們又跑去操場上玩。一個本可以巧妙解決的教育問題，因為懲罰，而成為敗筆，對學(xué)生造成一生的影響，是多么可惜??！那么，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤就不許批評嗎？孫蒲遠(yuǎn)老師說：“不是！沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時候，一定要講清危害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。蘇霍姆林斯基說：“懲罰是教育失敗的根源。紀(jì)伯倫《先知》上說：“一個人沒有一種熱情去做一件事情的時候，肯定是做不好的。n教育，也可以如此美麗江蘇省泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃群忠美麗的事物無處不在：美麗的花、美麗的圖片、美麗的女子??它們都有著一個共同點：讓人賞心悅目。此時，祁成終于抬起了頭，臉上也露出了欣慰的笑容。不知為什么，我的眼睛濕潤了?！笆俏覀儼嗟钠畛?！”前排的小個子女生小聲地說道。我走上講臺，對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，老師問你們幾個問題，好不好？”喧鬧的教室安靜了許多?！袄蠋?，他是弱智！”“老師，他什么都聽不懂！”“老師，那么好的位置給他坐，太可惜！”……班級炸開了鍋。”“坐前面？”他搖搖頭，又恢復(fù)了原狀?？戳丝此懊娴母邆€子，我似乎明白了什么。這一年的班主任工作，使我進(jìn)一步懂得：對待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。在接下來的日子里，我沒有因為他違犯過紀(jì)律而放棄他，因為他是我的學(xué)生。我意識到他并沒有從思想上真正認(rèn)識到自己錯了。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。三、用愛心和耐心奏出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的美妙樂聲。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個體學(xué)生的同時，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。針對以上后進(jìn)生的心理問題，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以采用以下的策略：一、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。我覺得，我只有熱愛學(xué)生，只有更多地?zé)釔酆筮M(jìn)生，才能對得起“班主任”這一光榮稱號。雖然最終沒能留住他的父母，卻挽回了他那顆反叛的心。他成了無人過問的孩子。就是這么一個學(xué)生怕老師恨的學(xué)生把學(xué)校攪得不得安寧。男生李超曾是我們五年級班的“小霸王”。我們就可以從中獲取一些在“正常交往”中無法獲取的“小道消息”，及時處理平時工作中出現(xiàn)的問題。而我們則是扮演這一角色的最佳人選。三、傾心而談，打開后進(jìn)生塵封的心扉。蘇霍姆林斯基說過：激發(fā)兒童的興趣，精心保護(hù)和培育兒童內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點。在教育教學(xué)過程中，我有意地、針對地給后進(jìn)生創(chuàng)造表揚(yáng)的機(jī)會和條件。我班后進(jìn)生張少飛同學(xué)竟然大筆一揮，在《中國校園文學(xué)》上撰文肯定了我的這一做法。起先他們不是低頭而過，就是躲躲藏藏；不是說話吞吞吐吐，就是見面面紅耳赤。久而久之，他們就產(chǎn)生了自悲、自棄的消極態(tài)度，對學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生了畏懼、恐怕的心理，認(rèn)為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。如何對待這一不良現(xiàn)象，改變他們的看法呢？在我十多年的班主任生涯中，我始終堅持用愛去撫平進(jìn)生心中的創(chuàng)傷。第一篇：用愛撫平后進(jìn)生心中的創(chuàng)傷用愛撫平后進(jìn)生心中的創(chuàng)傷“讀書苦，讀書累，不如加入黑社會。由此可見，我們教育或多或少給后進(jìn)生帶來了心靈上的創(chuàng)傷。發(fā)言輪不到、榜樣挨不上、表揚(yáng)不沾邊、同學(xué)不愿瞧、老師看不慣。無論課上課下，無論校內(nèi)校外，我都微笑面對他們，主動同他們打招呼。在我微笑的鼓勵下，沉默寡言的愛說話了；表情麻木的變得面帶笑容了；兩眼呆滯的變得雙目放光了。每個學(xué)生都希望自己得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可，后進(jìn)生更是如此。課余時間，我也有意識地讓后進(jìn)生充分得到表現(xiàn)：讓他們替我提小黑板，拿手提包，幫學(xué)生發(fā)作業(yè)本，縮短了教師和同學(xué)之間的距離，讓他們感到自己得到了老師和同學(xué)的信任，增加了自尊心和自信心，心理上產(chǎn)生了一種“安全感”，平衡了他們的心態(tài)。我相信他們最終也會很優(yōu)秀。當(dāng)他們在生活中遇到挫折與失敗的時候，他們也希望有人能幫助他們走出困境；當(dāng)他們在生活中獲得成功時也渴望有人能分享他們的快樂。這樣，有利于向我們要順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，及時更新自己的教育教學(xué)理念，平等對待學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，即把學(xué)生看成自己的學(xué)生，又把他們看成自己的兄弟與朋友，及時溝通，及時了解情況。四、認(rèn)真家訪，增進(jìn)對后進(jìn)生的了解。如若哪個學(xué)生敢不聽他的調(diào)遣，他就把女生的長辮子栓在桌腿上，把男生的鞋拖了扔在尿槽里；他在大個子男生臉上留記號，他逼小個子給他買吃的；他還在模仿電視劇中黑社會老大的口氣讓同學(xué)們叫他“超哥”。當(dāng)我到他家家訪后才知道，原來他爸爸和媽媽的關(guān)系一直不好，幾年來一直在鬧離婚。我分別找他和他的父母多次談心。班主任的形象在孩子的心中是光輝燦爛的，是至高無上的?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。具體表現(xiàn)在一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦或者煩惱之上。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。在上一次考試中，我班有個學(xué)生在考試時用手機(jī)作弊。這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯了，給班級丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我還告訴他我相信他一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。第二天，該生在我的辦公