【正文】 他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們?cè)鰪?qiáng)意志力，克服畏難情緒。五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師等多方共同努力?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。第四篇：撫平心靈的創(chuàng)傷感受幸福的陽(yáng)光撫平心靈的創(chuàng)傷感受幸福的陽(yáng)光關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市失獨(dú)家庭人文關(guān)懷工作的建議任震宇失獨(dú)家庭，是我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)形成的特殊群體，他們?cè)谏a(chǎn)、生活、養(yǎng)老等方面存在一定的困難和諸多訴求，已越來(lái)越引起社會(huì)各方的關(guān)注。我市近年來(lái)在失獨(dú)家庭的關(guān)懷方面作了不少工作，始終關(guān)心失獨(dú)家庭的工作生活情況，通過(guò)多項(xiàng)幫扶措施讓失獨(dú)家庭感受到政府的人文關(guān)懷，透過(guò)人性化的服務(wù)幫助其撫平心靈創(chuàng)傷，取得了較好成效。但是面對(duì)越來(lái)越多的獨(dú)生子女死亡或傷殘的父母進(jìn)入老年，他們的養(yǎng)老、精神慰藉等問(wèn)題日益突出。建議黨委、政府要高度關(guān)注對(duì)失獨(dú)家庭的人文關(guān)懷，進(jìn)一步完善社會(huì)保障機(jī)制，讓失獨(dú)家庭得到政府、社會(huì)的雙重關(guān)愛。在四個(gè)無(wú)錫的建設(shè)中，讓這一特殊群體真正感受到溫暖和陽(yáng)光。一是加強(qiáng)對(duì)全市失獨(dú)家庭的動(dòng)態(tài)管理。定期對(duì)全市失獨(dú)家庭進(jìn)行調(diào)查，以便能及時(shí)掌握全市每個(gè)階段失獨(dú)家庭的基本情況。對(duì)掌握的情況認(rèn)真加以分析和研究，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的規(guī)劃和政策。二是運(yùn)用社會(huì)工作方法，在生活中給予失獨(dú)家庭精神關(guān)愛。建立針對(duì)失獨(dú)家庭的社工項(xiàng)目，動(dòng)員社會(huì)力量來(lái)關(guān)心失獨(dú)家庭，讓社會(huì)關(guān)愛走進(jìn)他們的心靈深處；讓社工、義工和志愿者走進(jìn)失獨(dú)家庭，對(duì)他們存在的自閉心理、絕望心理、后悔心理等進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)與他們的互動(dòng)交流，給予他們生活上的照料，同時(shí)開展關(guān)愛活動(dòng)鼓勵(lì)讓他們能走出家門，融入到社區(qū)大家庭。三是建立多種養(yǎng)老模式，滿足失獨(dú)家庭的養(yǎng)老需求。建立社會(huì)養(yǎng)老、居家養(yǎng)老、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老等多種養(yǎng)老模式。降低失獨(dú)家庭進(jìn)社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的門檻，對(duì)失獨(dú)家庭進(jìn)社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)助制度，由政府承擔(dān)一部分養(yǎng)老費(fèi)用。大力推行居家養(yǎng)老，為失獨(dú)家庭不愿到養(yǎng)老院的老人提供吃住、家政服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等。四是將獨(dú)生子女傷殘死亡家庭扶助制度，納入社會(huì)救助制度。以健全幫扶機(jī)制，解決現(xiàn)實(shí)困難為目標(biāo)。計(jì)劃出臺(tái)多項(xiàng)更加細(xì)致深入的幫扶政策，從獨(dú)生子女死亡一次性扶助、失獨(dú)家庭再生育扶助、入住養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和居家養(yǎng)老扶助、住院護(hù)工補(bǔ)貼等方面研究新措施，進(jìn)一步完善計(jì)劃生育特別家庭扶助制度。讓現(xiàn)有獨(dú)生子女傷殘死亡家庭扶助制度成為社會(huì)救助制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入社會(huì)救助范圍，為失獨(dú)家庭生活提供保障。五是建立獨(dú)生子女家庭保險(xiǎn)制度。每一個(gè)獨(dú)生子女家庭都面臨獨(dú)生子女傷殘、死亡的風(fēng)險(xiǎn)，但這部分家庭必竟是少數(shù)，所以可以通過(guò)建立相關(guān)保險(xiǎn)制度，幫助遭遇意外的獨(dú)生子女家庭擺脫生活困境。六是保障穩(wěn)控態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)理性訴求。失獨(dú)家庭由于長(zhǎng)期的心理壓抑和對(duì)政策的不理解，極易產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的抵觸情緒進(jìn)而引發(fā)不穩(wěn)定事件。建議將失獨(dú)家庭信訪事項(xiàng)納入全市大信訪格局中，對(duì)確有困難的失獨(dú)家庭“對(duì)癥下藥”，了解他們的真實(shí)訴求，深挖上訪原因，由相關(guān)部門制定一戶一策的救助方案，從根源上解決信訪難題；采取更加人性化的服務(wù)措施，加強(qiáng)宣傳教育，將黨和政府對(duì)于失獨(dú)家庭的特殊照顧政策和扶助措施進(jìn)行廣泛傳播，引導(dǎo)失獨(dú)家庭理性表達(dá)訴求。第五篇：用愛點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火用愛點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火鐘世超大家都知道，只要有班級(jí)存在就有會(huì)優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但就我個(gè)人而言，我覺(jué)得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法追源溯本、千變?nèi)f化中都離不開對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛這一法寶。我國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)文學(xué)家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”我們知道，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛就是“師愛”。師愛是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無(wú)私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂(lè)觀，一部分教師雖然也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛，教育與學(xué)生的感情要求就會(huì)背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學(xué)生是我們教師工作的對(duì)象，是教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對(duì)學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。我們有個(gè)學(xué)生叫劉洪宇。剛進(jìn)校我校時(shí)，不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課情緒低落，??。班上孩子都不是很喜歡他，各門功課成績(jī)查，每天不是科任老師找就是同學(xué)反映他的問(wèn)題，種種行為讓老師頭疼。于是，我多次批評(píng)過(guò)、懲罰過(guò)、好好談話過(guò)，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻幾乎沒(méi)有進(jìn)展，每次考試成績(jī)很差，而且操行也差。看到他不思進(jìn)取，表現(xiàn)成績(jī)上不來(lái)，我真的為這孩子著急。怎么辦？我必須要想法貼近他、走進(jìn)他直至改變他。記得俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生?！睘榱擞嗅槍?duì)性地做他工作，我決定與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解孩子的背景，和周末回家的情況，然后再找對(duì)策。在了解情況的過(guò)程中得知：這孩子自尊心很強(qiáng)，但小學(xué)基礎(chǔ)很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長(zhǎng)年在外做生意，平常很少管他。孩子的父母都因?yàn)楣ぷ骱苊?，基本上在家里沒(méi)有看管。特別是孩子在成長(zhǎng)，在心理沒(méi)有得到家人、同學(xué)、朋友的關(guān)愛??了解情況后，就和其他任課老師一起商量。準(zhǔn)備從新認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子，從頭開始教育。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常喜愛玩電腦，而且電腦技術(shù)還不錯(cuò)。再加上這孩子一開始就來(lái)的了我的IT社團(tuán)，我想要是讓這個(gè)孩子在IT社找到自信，也許是個(gè)很好的教育方式。也是一個(gè)很好交流平臺(tái)啊。于是，于是每次上課我都會(huì)提到他的名字，表?yè)P(yáng)他，讓其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)。幾個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)這孩子在我IT課上越來(lái)越專心了，他的動(dòng)畫制作水平也提高了，每次在班上要提名表?yè)P(yáng)，慢慢的，在班級(jí)和同學(xué)中的威信也越來(lái)越高，這個(gè)時(shí)候，我趁機(jī)在對(duì)他提出個(gè)人表現(xiàn)方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時(shí)間下來(lái)，開學(xué)初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了，半期后，各科老師都說(shuō)這孩子慢慢的在進(jìn)步了??后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)、錦上添花：把他推選為IT社的社長(zhǎng)，他心里知道，他的技術(shù)并不是最好的，表現(xiàn)也不是最好的，只是有了一點(diǎn)進(jìn)步，愛學(xué)習(xí)了，不懶惰了。慢慢的，我感覺(jué)他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時(shí)有了聚精會(huì)神的神態(tài)，每節(jié)課上都爭(zhēng)取好好表現(xiàn)自己，這一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來(lái)越棒。通過(guò)以上案例，我認(rèn)為：一、以人為本，釋放師愛愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學(xué)生感知、感受。因?yàn)?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不能缺少愛,愛應(yīng)融入到我們教師的職業(yè)生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術(shù)，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。我們教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，我們的教育過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，更應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融。二、良師益友，寬容為上青少年的心理活動(dòng)常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會(huì)給教育工作帶來(lái)較大的困難。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽他們的心聲。班主任每天跟學(xué)生接觸時(shí)間最多，了解情況最全面，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)最敏銳，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，見到學(xué)生的不足應(yīng)寬容以待之。三、因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的教育對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。但在有的教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如果是一個(gè)眼中有情、心中有愛的老師一定會(huì)設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想：后進(jìn)生是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持到校聽講；面對(duì)考試，明知要失敗，卻是屢敗屢考；明知學(xué)校期中期末表彰會(huì)上聽不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優(yōu)等生捧場(chǎng)。他們的堅(jiān)強(qiáng)毅力和心理承受能力是多么的牢不可破??！這雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長(zhǎng)、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛。