【正文】 計(jì)得難易得當(dāng)。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級(jí)的后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。二、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心興趣是個(gè)人追求知識(shí)，探求知識(shí)的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。本人從教多年，在這方面作了一些工作，取得了一些成效，在此與大家交流。而這些學(xué)困生是廣大教師最頭痛的教育對(duì)象，他們中有大多數(shù)不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且紀(jì)律觀念淡薄、道德品質(zhì)低劣。五、小結(jié)學(xué)生的后進(jìn)并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會(huì)、學(xué)校、家庭的一些不良影響而造成的。教育是一項(xiàng)重要的育人工程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時(shí)間和花很大的精力不辭勞苦地去落實(shí)、跟進(jìn)，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。一般來(lái)說，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責(zé)任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對(duì)子女的教育；要么就是父母的思想意識(shí)教育觀念不對(duì)，與子女形成對(duì)抗的局面，使子女的逆反心理增強(qiáng)；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒有能力教育好子女。其次，老師要善于在各個(gè)場(chǎng)面扮演好自己的角色。我們要了解青少年青春期帶來(lái)的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗(yàn)，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，重建師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。什么是成功？不一定是完成了某項(xiàng)偉大的工程，也不一定是考試拿了個(gè)滿分。了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。對(duì)后進(jìn)生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。我國(guó)近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。我們要相信他們，鼓勵(lì)他們。每個(gè)少年兒童都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長(zhǎng)處。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心，培養(yǎng)后進(jìn)生的思維能力，可以幫助改變他們學(xué)習(xí)上感到困難的狀況。”后進(jìn)生也不一定是一無(wú)是處的，他們也有很多興趣和愛好。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。這種積極的情感體驗(yàn)使他們?cè)鰪?qiáng)上進(jìn)心和自信心。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時(shí)候的故事足以讓我們清醒。教師不但自己要尊重后進(jìn)生，保護(hù)他們的自尊，還要教育其他同學(xué)也要尊重后進(jìn)生，平等對(duì)待后進(jìn)生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進(jìn)生保持良好的同學(xué)關(guān)系，相互幫助，共同進(jìn)步。后進(jìn)生的自尊心時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)，保護(hù)他們“極其脆弱的自尊心”。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略對(duì)于后進(jìn)生，我們必須正確地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光和雨露，讓他們健康地成長(zhǎng)起來(lái)。后進(jìn)生在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，常常不分是非的感情用事，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無(wú)常；有的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的逆反心理。后進(jìn)生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無(wú)目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。下面談?wù)勎易约旱囊恍╆P(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育觀點(diǎn)。一、后進(jìn)生的基本概念“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。本論文從后進(jìn)生的基本概念，后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化策略以及對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，正視后進(jìn)生，理性而科學(xué)地研究后進(jìn)生問題，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)模式和目標(biāo)的需要。后進(jìn)生工作不可能一勞永逸，同樣會(huì)曲折與反復(fù)，教師要不斷對(duì)其進(jìn)行耐心教育，不可急冷忽熱。計(jì)劃分為班級(jí)整體計(jì)劃和學(xué)生個(gè)案專門計(jì)劃兩種，內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想，目的意義，后進(jìn)生對(duì)象及基本情況，主要措施，階段目標(biāo)等。第二，五步驟轉(zhuǎn)化模式。具體轉(zhuǎn)化過程中我們可采用如下方法：第一，四環(huán)節(jié)自我教育。發(fā)展的基本規(guī)律是用進(jìn)廢退，而“每對(duì)孩子們進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了我是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的壞孩子的印象。寬容的內(nèi)涵就是尊重、理解、關(guān)愛。第四，堵多疏少。后進(jìn)生考分低了，出現(xiàn)了差題，尤其是基礎(chǔ)型題目，如：計(jì)算、看拼音寫詞語(yǔ)等，有些教師常常簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行懲罰：或是語(yǔ)言挖苦，或是作業(yè)懲罰……這樣以懲罰代替教育，不但對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化收效甚微，反而會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。事實(shí)上，我們對(duì)后進(jìn)生的教育也存在著種種誤區(qū)：第一，嚴(yán)多愛少。，行為習(xí)慣差。，自尊心扭曲。當(dāng)今，盡管后進(jìn)生愈來(lái)愈受到大家的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期被壓抑，致使后進(jìn)生的心理變得復(fù)雜多樣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又意義重大的教育工程,每一位教師都應(yīng)當(dāng)把這項(xiàng)工作作為自己的教育內(nèi)容之一,無(wú)論是在課堂教學(xué)上還是平時(shí)的日常生活中,都要關(guān)注那一部分“弱勢(shì)”群體,給他們更多的關(guān)愛。當(dāng)聽到老師報(bào)告自己的孩子犯事時(shí),有的家長(zhǎng)往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方法,有的甚至采用違背教育規(guī)律的做法,如體罰、辱罵等。后進(jìn)生的自制力較差,有問題是再所難免。實(shí)踐證明,教師的道德品質(zhì)、行為作風(fēng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的感染熏陶作用。古代的思想家、教育家孔子曾說:“其身正,不令而行。比如在課堂上提問學(xué)生,差生回答不上,就罵“笨豬”、“呆子”、“不是讀書的料”等,使后進(jìn)生在心理上產(chǎn)生厭恨老師、討厭上該教師的課,在心靈上產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感和自卑感?！睂?duì)于如何愛生,首先教師應(yīng)樹立對(duì)學(xué)生一視同仁的思想意識(shí),把師愛建立在每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛上。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之后,都能體會(huì)到“數(shù)生十過不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)”。斯(一善于捕抓后進(jìn)生的閃光點(diǎn),少抓住后進(jìn)生的不足不放。第一篇：淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的方法與策略.淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的方法與策略 仁化縣第二中學(xué)鄧聲化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,要想把這項(xiàng)工作出色地完成好,確確實(shí)實(shí)要多動(dòng)點(diǎn)腦筋,多想點(diǎn)子。下面就有關(guān)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育問題,我想從以下四個(gè)方面再談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。蘇聯(lián)教育家伊因此,教師應(yīng)當(dāng)首先向那些在教育上被忽視的學(xué)生提出發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的要求?；裟妨炙够f:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。有一部分教師就不太注意這一點(diǎn),常常對(duì)優(yōu)等生表現(xiàn)出過多的熱情和喜愛,冷落、歧視后進(jìn)生,甚至在言語(yǔ)、行為上表現(xiàn)出挖苦、打擊后進(jìn)生。(三善于用自我表率作用感染學(xué)生,少?gòu)?qiáng)調(diào)不要怎樣怎樣。正所謂:良好的師表是無(wú)聲的教育?！弊詈竽莻€(gè)后進(jìn)生雖然戴上了?；?但他心里會(huì)服嗎?試想,這樣的對(duì)話,怎能不影響教師的威信和教育的效果呢?(四善于與后進(jìn)生交流,少拿后進(jìn)生的問題向家長(zhǎng)“告狀”。由于家長(zhǎng)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)各不相同,對(duì)孩子的教育方法也各異。當(dāng)然,在教育的過程中,也不要忽視了家庭教育的重要作用,要及時(shí)取得家長(zhǎng)的聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育孩子方法的指導(dǎo),以取得家長(zhǎng)的有效配合,共同把學(xué)生教育好。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法后進(jìn)生，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無(wú)任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較低的部分在校學(xué)生。比如拉幫結(jié)伙，打架肇事，逃學(xué)撒謊，小偷小摸等，盡管他們也能認(rèn)識(shí)到其言行的錯(cuò)誤與危害，但