【正文】 化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)起到非常好的促進(jìn)作用，在實(shí)踐過(guò)程中也是行之有效的好辦法。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，如果有優(yōu)秀學(xué)生參與，一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，作好他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。這就從根本上決定了學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的必然要求是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性發(fā)展與學(xué)生整體協(xié)同進(jìn)步的有序化合理競(jìng)爭(zhēng)。鄧小平同志“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的英明論斷明確指出了這一點(diǎn)。第四、要積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與合理競(jìng)爭(zhēng)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。作為教師，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展歷程中各個(gè)時(shí)期都深刻了解，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的形成和影響也就難以完全地把握。師生之間的交往常常是單向的知識(shí)與信息的傳遞，尤其在課堂教學(xué)中更是如此。這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法規(guī)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹(shù)立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系。三、了解、理解、善解學(xué)生，建立新型的朋友式的師生關(guān)系，聯(lián)絡(luò)和加深師生之間的感情，走進(jìn)學(xué)生的心靈，啟開(kāi)學(xué)生的心窗。及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。三、對(duì)癥下藥，因材施教我們?cè)谝痪€(xiàn)的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。關(guān)注轉(zhuǎn)化的主要陣地——課堂轉(zhuǎn)化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點(diǎn)轉(zhuǎn)為以課內(nèi)為主，課外為鋪。關(guān)注轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)——能力工作中我們根據(jù)差生原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，特別要培養(yǎng)他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學(xué)能力。關(guān)注轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)——調(diào)查各位任課教師深入調(diào)查，摸清形成后進(jìn)生的真正原因，特別要摸清他們數(shù)學(xué)知識(shí)方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。C、對(duì)一些學(xué)生抱有“智力落后”的偏見(jiàn)也是形成后進(jìn)生的原因之一。一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)各有差異的學(xué)生，實(shí)施一個(gè)教學(xué)要求，采用一個(gè)教學(xué)方法，在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展，不適應(yīng)者則停止前進(jìn)，得不到發(fā)展，隨年級(jí)的增加，后進(jìn)生的人數(shù)會(huì)逐漸增加。由于地方經(jīng)濟(jì)條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無(wú)人上特殊學(xué)校，均在普通班就讀。我們不少老師在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“沒(méi)辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學(xué)畢業(yè)后早點(diǎn)去學(xué)手藝”。下面就后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識(shí)很看法：一、后進(jìn)生形成原因（1）家庭社會(huì)原因，即主要是學(xué)生的家庭關(guān)系、家教水準(zhǔn)以及環(huán)境形成的?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，作為教師我們應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)做自己的教育內(nèi)容之一。以表?yè)P(yáng)為主，還可以使后進(jìn)生感到溫暖，從感情上與老師親近起來(lái)，這是后進(jìn)生接受教育的一個(gè)重要心理?xiàng)l件。他們難得受到表?yè)P(yáng)，一旦聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，他們則非?？粗?，而去加倍地珍惜。在課堂上練習(xí)時(shí)，也要注意多輔導(dǎo)后進(jìn)生。因此，他們有比較嚴(yán)重的自卑情緒或是逆反心理，與老師和同學(xué)在思想感情上有較大的距離。這樣的效果比單純的批評(píng)效果要好很多。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿(mǎn)足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們。后進(jìn)生多數(shù)本來(lái)也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的失敗。三、尊重、信任后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。作為教師應(yīng)多途徑的了解學(xué)生。作為教師一定要轉(zhuǎn)變這種觀念，要清楚的認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，教書(shū)的同時(shí)要育人。所以要更好的提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化尤其重要。很多后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)落后，而且常常因?yàn)檫`反紀(jì)律給其他同學(xué)甚至整個(gè)班級(jí)帶來(lái)很大的影響。長(zhǎng)此以往，很多后進(jìn)生更感覺(jué)無(wú)事可做，對(duì)老師不尊重，經(jīng)常違反紀(jì)律，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。在他們的心目中，教師是管教和約束他們的，不愿被約束和管教是他們不良習(xí)慣形成的直接原因。只有充分認(rèn)知了解后進(jìn)生的具體情況，才能對(duì)癥下藥，加以轉(zhuǎn)化。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。充分讓他們發(fā)表自己的看法、想法，說(shuō)出自己的心里話(huà)，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)方面都比較差，缺點(diǎn)和毛病比較多，聽(tīng)到的經(jīng)常是批評(píng)，遇到的是不信任和冷漠的眼光。講課時(shí)要盡量讓他們聽(tīng)懂，提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓其體會(huì)到成功的喜悅。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，對(duì)批評(píng)司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常，往往你在那里批評(píng)得口干舌燥，氣得臉紅脖子粗，而他卻無(wú)動(dòng)于衷。如果我們注意表?yè)P(yáng)他們，就會(huì)使他們感到老師是公平的，有助于他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而