【正文】 本之間的對話。這篇課文通過作者由“獨鐘情”到“動心”到“贊頌”一系列的感情主線，抒發(fā)作者對胡楊頑強生命力的贊美，表達(dá)了作者對胡楊由衷的喜愛之情和對具有不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。①“它的樹干木質(zhì)堅硬……從來沒有索取。（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。師：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。第二課時教學(xué)目標(biāo)精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。（1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出7段的意思。（揭示課題，齊讀）二、緊扣文眼，整體感知過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。用簡短的話概括7自然段的意思。教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。板書設(shè)計：胡楊贊生命贊 千年不死的生命 千年不倒的毅力 千年不腐的意志第二篇：《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課8個生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。B、出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。（板書：生命贊）其實，在我們身邊就生活許許多多像胡楊一樣的人。)③從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無私！讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神淋漓盡致的讀出來嗎？（指導(dǎo)讀）五、朗讀拓展，深悟中心借物喻人，感知象征手法。出示自學(xué)指導(dǎo)（三）：默讀第7自然段，說說你讀懂了什么？（3分鐘后，比一比誰說的最精彩?。W(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。這樣的胡楊，怎不叫人動心？（板書：千年不腐的意志）【設(shè)計理念】：本環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生感知胡楊的生存環(huán)境，適時、適當(dāng)?shù)囊曰脽羝男问浇o學(xué)生呈現(xiàn)胡楊生存環(huán)境，幫助學(xué)生理解胡楊“不畏艱難”的品質(zhì)，同時又增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。預(yù)設(shè)：我們小組在一起品讀了第5自然段，知道了作者鐘情于胡楊的獨特的生存環(huán)境。這樣的胡楊，怎不叫人動心？（板書：千年不到的毅力）[設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)聚焦于有著豐富意象的詞語“慘不忍睹”進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊“弓腰駝背”的特點?！編煛浚哼@是怎樣的胡楊？預(yù)設(shè)：不屈服于風(fēng)沙的胡楊。（2）品讀第4自然段（弓腰駝背的胡楊）【師】：哪個小組還有不同的收獲呢? 預(yù)設(shè)：我們小組在讀第4段時知道了作者鐘情于胡楊的獨特長相。胡楊真?zhèn)ゴ?胡楊真了不起?。╞）讀出自己的感受。預(yù)設(shè)：我們小組剛才一起讀了第3自然段，從這段中我們知道了作者鐘情于胡楊的眼淚。（7分鐘后，比一比哪個小組收獲最大。問題預(yù)設(shè)：（1）這段話中講了什么樣的胡楊讓作者動心？（2）文中哪些自然段講了胡楊的這些特點？（5自然段）[設(shè)計意圖:迅速奔入重點，讓學(xué)生抓住文本的主干，層層深入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法便于把新舊知識銜接起來，檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，鞏固強化已學(xué)知識。(板書課題、齊讀課題)二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）有感情地朗讀課文。3．體會作者反復(fù)運用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。）五、布置作業(yè)：抄寫本課生字新詞。(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。（這一環(huán)節(jié)要尊重孩子的獨特感受，教師要認(rèn)真傾聽，及時給孩子鼓勵。），展示讀書收獲【師】：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關(guān)照 弓腰駝背 粗茶淡飯 默默奉獻(xiàn))問題預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點句子來回答，教師要及時引導(dǎo)使答案減略化、具體化。（幻燈片3）新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄(2)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出7段的意思。（2）同桌合作讀(分段讀)，糾正字音，交流不理解詞語的意思，說說每段寫的什么。（3）用簡短的話概括7自然段的意思。[設(shè)計意圖：通過謎語設(shè)疑引出“胡楊贊”的話題展開對話，既點題扣住文眼，又抓住了文本的主旨。謎語設(shè)疑：【師】今天，老師帶來了一則謎語，請同學(xué)們猜猜。課時安排：兩課時。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（胡楊組圖、新疆民樂）。3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。設(shè)計理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教學(xué)難點：體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人的歌頌。學(xué)法：； ； ； ；。教學(xué)過程：一、謎語設(shè)疑，引讀激趣?！編煛吭蹅兊恼Z文書中有一篇課文和它題目相同，（板書課題）齊讀課題《胡楊贊》。（2）正確、流利地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。]二、緊扣文眼，整體感知出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：（幻燈片2）自主讀課文兩遍：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。（1）指名讀生字詞，相機引導(dǎo)需要注意的字音、字形。（6分鐘后，比一比哪組收獲最大）學(xué)生按要求自學(xué)，合作學(xué)，教師巡回指導(dǎo)（在孩子們交流此問題時，教師要認(rèn)真傾聽不要及時下結(jié)論，可讓小組同學(xué)通 過“討論——朗讀——再討論”的方式尋找到正確答案。（8分鐘后，看誰讀得最動情?。?．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀，師巡視。(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。]四、鞏固深化：學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、妙詞佳句、思想感情方面談。2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。這節(jié)課讓我們跟隨作者繼續(xù)走進(jìn)《胡楊贊》。學(xué)生朗讀、默記。展示交流，出示第6自然段。（3）小組內(nèi)交流你的獨特感受?！編煛亢?！下面哪個小組先說說自己的感受?！編煛浚簩?！胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，讀到這些文字看到這樣的畫面你想說什么？ 預(yù)設(shè)：胡楊有很強的生命力。學(xué)生在領(lǐng)悟胡楊的“無人關(guān)照、自生自滅”特點后，又通過回讀的形式，品讀第6自然段，讓學(xué)生深入體會“無人關(guān)照”這一特點是作者鐘情于胡楊的原因之一。(a)出示第4自然段【師】：他弓腰駝背是為了什么？你仿佛看到什么樣的胡楊？ 預(yù)設(shè)：胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，弓腰駝背的胡楊精神抖擻的站立在漠漠黃沙之上，與狂沙抗衡與風(fēng)暴搏斗。）【師】：你仿佛看到什么樣的胡楊？預(yù)設(shè)：不向干旱低頭的胡楊，你有著頑強的生命力?。╞）讀出自己的感受（導(dǎo)讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的 挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）（c）師范讀第4自然段【師】：是呀！老師把感情放入文中就能讀出文章的韻味，孩子們你們要不要試試？（學(xué)生齊讀4自然段）（d）回讀二：一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。](