【正文】 式組合起來上課，效果最好。第三篇：EEPO有效教育心得體會學習“EEPO—有效教育”心得體會天峨縣第四小學：吳麗敏我有幸成為學校EEPO有效教育實驗教師，并于2010年12月至今先后參加了四次培訓會，培訓中孟教授和區(qū)級專家組給我們精心培訓了MS—EEPO有效教育的基本理論和操作方法。體驗方式基本概念。然后調整修改方案，再做、再反廈，這是二元方式的常態(tài)。3．做特別強調學生是在設計好個性化方案的前提進行嚴格地、科學地做，培養(yǎng)學生一絲不茍的科學態(tài)度和積極主動的探究精神。以重要性為依據，在眾多的信息中篩選出一些重要信息。2．“二次排序”是二元方式的重要操作點。實施要義：二元方式動手實踐性強，適合理、化、生、科學等學科的教學。四、二元方式：基本概念：二元方式是eepo教學方式的一種，他的教學過程分為兩個區(qū)域。多向度的目的就是從多角度來刺激關鍵點，強化關鍵點。操作要點：1．從示意圖上可見，每一個平臺的構建，都有具體的內容，有思維擴張的要求，（向度的數目）有達成的目標。這里的關鍵要素指的是，本節(jié)教學中關鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。哲學方式的課有三個看點：①看學生提出問題的能力是否得到提高。操作要點：1．使任意一個教育素材個性化，是上好“哲學方式”課的前提。它能有效地促使學生生動活潑地向思維的深度和廣度進軍，是培養(yǎng)思想家的秘密武器。它認為世界上的萬事萬物都是有關聯的。知識要點、訓練關鍵要素強化基本量和理想量分別是：母語12－11次，17－22次；數學7－12次，12－17次；外語17－22次，22－32次；實驗教學活動3－5次，5－7次。3．知識要點、訓練關鍵要素要強化到一定的次數，才能記住記牢。分散的損耗率，第一時限為15%，第二時限為30%，第三時限為50％。2．人的專注時間有限。②傳統(tǒng)的講授式，教師講，學生聽與看，效果只有加30％。訓練關鍵點一要注意梯度；二要考慮向度；三要充分用好學生這個人力資源，使學生在有限時間內獲得更多的信息，迅速打開思維，讓學生從不同角度認識事物。流程檢測的目的，一是快速了解學生掌握知識情況。特別是訓練學生的小組水平、大組水平、約定、表達呈現方式。動靜轉換主要靠組織形態(tài)的個人活動、小組活動、大組活動來調節(jié)。實施要義：“要素組合方式”課型。2．組合：不同要素的不同組合、排列，教學活動效果都是不一樣的。專家研究使用學習卡，可提高7到12倍。人家沒有組合過的，你組合了。1經典性評價 2單要素評價 3學科性評價 4項目性評價 5過程性評價（四）、備課方式。二、五大板塊。評課要從學生參與度這方面去衡量eepo的評課模式要求能記錄時間線，活動及活動目標，目標達成程度，基本知識技能的強化次數，并試圖分析存在問題和改進意見。甚至還有一些小組成員干脆做些與學習無關的事情，說說笑笑，實效性何從談起；這樣的課堂看似注重學生的參與，可學生的學習能力怎能提高。對于我聽過、看過、討論過和做過的東西，我會從中獲得知識和技能（探究式學習）。對于我做過的東西，我會理解。我們都知道，教與學是教學活動中的兩個方面，教師是主導，而學生才是學習的主體，這也正是新課程所倡導的。所以在課堂上采用小組學習并用學習卡（扶中的學案其實是學習卡的更高級形式）的形式對知識點進行學習，這樣可以使強化次數上升，提高學習的效率。這就改變了傳統(tǒng)的課堂大多采用老師講，學生聽的單一方式，據資料顯示：教師不講，只讓學生看，效果只有20%；教師講，學生聽與看，效果只有30%；如果學生聽、講、看結合起來用，效果可達70%；如果七種要素都能巧妙運用，90%以上的學生都能達到教學要求。一、備課與寫教案環(huán)節(jié)平時備課是想到哪寫到哪，有很大的隨意性，eepo的備課則是一個從整體到部分的過程，“mseepo”要求在充分地研究教材與學生的前提下，首先確定的是課型方式，由課型方式決定自己的教學步驟與策略。是孟照彬教授創(chuàng)造的一種新的教學方法，在西部五省區(qū)得到大面積推廣（我市天等縣2008年開始試點），取得了很好的反響，被稱為第六種教學方式。運用EEPO有效教學理念上好每一節(jié)體育課，這是新型教學方式課改的趨勢?，F在的學生很少有機會在田野上東奔西跑，享受田野里的快樂。體育教師可以利用農村地方優(yōu)勢上好體育課，就是說根據學校實際情況處理好教材?？梢愿鶕W生的愛好進行分組，把全班學生分成若干個興趣小組進行不同項目的練習。講授新內容時，沒有必要強調隊伍如何整齊，只要學生能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內即可。體育教師要解決“原教學計劃”的束縛。學生在探究解決認識任務過程中其獨立性得到高度發(fā)揮，進而培養(yǎng)和發(fā)展了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。比如：在《前滾翻》教學中，我是這樣上的：孩子們，我們今天一起來做個“看天”的游戲（孩子們不解，上體育課看什么天呀？都仰頭望著天空），我們要低著頭看天（學生為難了：這低著頭怎么看天呢？），而且是從胯下看，誰能雙手撐著墊子翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的“體育之星”。這種形式，很巧妙的很有機的把EEPO有效教育要素組合課型的特點：聽、看、講、想、做、動、靜7個要素組合運用其中。比如：可以在創(chuàng)設問題（教師、自己、小組）中“想”。需注意的是，由于體育的特性，不能單獨的進行“想”這個環(huán)節(jié)，須與“看”、“講”，“做”相結合。這7個要素，能使關鍵知識、能力、品格等教學目標得到強化，強化次數不斷攀升，充分調動學生各種感官，順應學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。我市推廣的EEPO有效教育課改已有好幾年，但，如火如荼進行課改的幾乎是語數等主科，像我們體育科目幾乎是靠邊站的，照舊是老一套教學，甚至是放羊式教學。第一篇：淺談用EEPO有效教育理念上好體育課淺談用EEPO有效教育理念上好體育課時常聽到一些教師抱怨，現在的體育課真的不好上，寧愿多帶幾節(jié)其他課也不愿上體育課。所以，如何上好有效的體育課，達到素質教育的要求，建立良好的體育鍛煉理念，值得我們每一位體育教師深思。改革創(chuàng)新體育教學方法，運用要素組合課型中的7“要素”，即聽、看、講、想、做、動、靜，是上好一節(jié)課的根本。百變不離其宗，與室外開放式體育課也是相通的，一致的?！跋搿边@個要素在體育教學課堂中使用的途徑很多。比如：A 想想剛才老師做的示范和你們自己的動作有哪些不一樣的地方？（這個時候會激起學生的思考，學生可以歸納出老師的動作與自己的不同點，不存在好壞的評價）；B 大家評價一下第一組和第二組，哪組做練習的積極性高？為什么這樣說？（同學們可以自主判斷）；C 誰來回答一下，他做的示范好嗎？好在哪里？有哪些不足？（生判斷和歸納）。這種方式的“想”，它有一定的情節(jié)和競爭成分，內容與形式可以多種多樣，通過它起到了潤物細無聲的作用，培養(yǎng)學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉。還可以在探究問題中、解決問題的過程中“想”。當然，想要上好要素組合方式的體育課，還要注意個性化處理教學內容，因材施教，也要根據學校實際情況處理好教材，尤其是體育師資不足、體育場地器材匱乏、教學目標單一、教學內容單調、教學模式守舊的廣大農村小學，更要重視、處理好這幾方面的問題，使學生產生濃厚的學習興趣，追求最佳學習效果。體育教師還可以打破原有的體育課常規(guī)。體育教師針對不同的學生，個性化處理，換句話說就是要做到因材施教。這樣一來，學生由興趣開始逐漸形成自覺鍛煉的意識。在廣闊的田野里，學生興致高昂。比如：也可以用廢舊輪胎用于課堂教學，可用于各種站位的定點，免于用石灰來做標記，可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；也可以用稻草用于體操課堂教學，可代替體操墊，可代替跳馬，可代替跨欄練習等等。第二篇：EEPO有效教育EEPO有效教育EEPO有效教育是一種全新的教學模式，中文表達為：有效教育是通過組織和參與來實現的，簡稱有效教育。mseepo是一個方法系統(tǒng)，因此不能單獨地從教學這個環(huán)節(jié)來認識它，應該從備課、教案、上課的組織、效果的評價