【正文】 節(jié)五：“他的讀有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，題目讀得好；第二，有兩個(gè)詞讀得好……”生：（男生讀第一段。與其說這是朗讀的技巧，不如說是于老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。生：第一次抱母親。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。“我最關(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，課文能不能讀正確，讀流暢。學(xué)生自由讀完第一遍課文之后，于老師并沒有急著請學(xué)生解決這些問題，而是檢查學(xué)生的識(shí)字和朗讀有沒有“過關(guān)”。看我寫字。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。生：（自由讀課文，師巡視?！睅煟汉?，看來同學(xué)們很會(huì)提問題?！睂W(xué)生根本不知道今天上的是什么課文，童言是真實(shí)的，于老師的這堂課也是真實(shí)的，課前老師與學(xué)生沒有做過任何“手腳”。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。師：不至于吧？真不知道？生：（小聲答）不知道。對(duì)于借班上課的老師來說，在學(xué)生面前還是陌生的，通過一篇課文的學(xué)習(xí)，師生之間的對(duì)話交流，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)得有滋有味，有情有趣，必然會(huì)對(duì)上課的老師產(chǎn)生好感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？生：好。師：這叫“將——”，“半——”（女生一時(shí)回答不上來）要不要?jiǎng)e人幫忙呢？生：（女生終于想起來）是半信半疑。師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？生：（遲疑了一會(huì)兒）嗯——信！師：信！不過她很勉強(qiáng)，想了一會(huì)兒說：“嗯——信！”。從細(xì)節(jié)的處理中我們能夠隱約觸摸到執(zhí)教老師的“良苦用心”。遇到這種文章，我會(huì)多留些時(shí)間，做思想品德教育，讓孩子明白父母的辛苦。由此學(xué)生體會(huì)到母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！反思：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能有感情的朗讀，個(gè)別孩子讀起來有唱的腔調(diào)，需要訓(xùn)練。反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用原文來回答，但并未真正領(lǐng)會(huì)。這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味，品出情感。我感動(dòng)了，學(xué)生也感動(dòng)了。雖然這節(jié)課我講解的地方很少，但我覺得我上得比較滿意，孩子們也用情在學(xué)。為了讓學(xué)生更加真切的去體會(huì)母愛的偉大，我出示了一組圖片，并進(jìn)行解說：剛剛脫離危險(xiǎn)的生完孩子的母親，手拿著襁褓中孩子的照片，露出了欣慰的笑容；大雨漫過了街道，可到處是背著孩子、抱著孩子、馱著孩子、扛著孩子，母親們的身影；漫天風(fēng)雪，阻不斷母親送孩子們的上學(xué)路，那一大一小的背影，讓人唏噓不已；寬厚長滿厚繭的溫暖的大手，握著的是一雙稚嫩的小手，不論是陽光燦爛，還是暴風(fēng)驟雨，大手牽著小手，不離不棄”這段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我+背著妹妹+100多斤重的擔(dān)子+翻山越嶺+年復(fù)一年”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重?！弊プ￡P(guān)鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會(huì)我原以為母親很重?！俺泽@、難過 愧疚”是作者對(duì)母親一生為家庭默默奉獻(xiàn)的情感線索。課文記敘了由于母親生病住院，我在醫(yī)院看護(hù)她，護(hù)士來更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞?！兜谝淮伪赣H》是一篇能喚醒無知孩子孝心，彰顯母愛偉大的文章。最后可以寫詩，鞏固深化主題：母愛，就是（）；母愛，就是（）?！苯涣鲿r(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)板書文字一行一行地猜猜母親有多重？每出現(xiàn)一組詞，就猜，逐層深入。動(dòng)情：一個(gè)旁人也會(huì)動(dòng)情？你們看到這段文字，又有哪些地方讓你感動(dòng)？“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”護(hù)士動(dòng)情地說：“大媽，你真了不起?！拔摇钡摹半y過”是因?yàn)槭裁茨兀看蟛糠謱W(xué)生只能抓住單純的說是母親“輕”的緣故，卻不呢不過很好的聯(lián)系上下文去深挖文本。聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞語“難過”。所以在教學(xué)課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，如果學(xué)生能夠讀好每一字，每一詞，就足以證明他是真正的讀懂課文，讀到紙背后的情感。鑒于課文這樣的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩大環(huán)節(jié)。在寫法上沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得有些學(xué)生感覺無從下筆。在熟讀課文的情況下，就開始設(shè)計(jì)問題，全文貫穿一個(gè)問題：“母親竟然這么輕，我心里很難過。我思忖著，若是要學(xué)生走進(jìn)文本，受到打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，必須要先熟悉課文。第一次抱母親教學(xué)反思54月21日，我上了一堂語文課《第一次抱母親》，感覺這節(jié)課比哪一次試講都成功，非常感謝全組同仁的幫助，如果沒有大家的集思廣益，沒有大家的通力合作，沒有大家的同籌構(gòu)思，怎么可能有這樣的課堂？一堂高效的課堂是打磨出來的。因此，學(xué)生就會(huì)覺得這是一個(gè)偉大的母親，了不起的母親，母親的形象的學(xué)生心中馬上高大起來。另外，本人認(rèn)為，這節(jié)課對(duì)圖片的運(yùn)用還不夠到位。在這點(diǎn)上由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我做得還不夠到位。全文的教學(xué)，學(xué)生通過“情”的體驗(yàn)突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。如文章第二節(jié)：我說：“在我記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。抓住“翻山越嶺”、“擔(dān)子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。抓住對(duì)話，進(jìn)入情境。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。在感悟后讀。二、抓好“讀”引領(lǐng)精神之旅。本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點(diǎn)語句來賞讀、感悟課文，教學(xué)層次分明。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對(duì)子女的感情，與兒子對(duì)母親的感情非常真摯感人。這才是真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，觸及了學(xué)生的情感，讓他們的感情在此釋放，并用實(shí)際行動(dòng)讓他們對(duì)母親感恩，（和母親擁抱）更讓學(xué)生的感情得到升華，讓學(xué)生從文本中走了出來，感受母親的辛苦，母親的愛，這也和生活緊緊聯(lián)系起來，在讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情感的世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)也要滲透品德的教育，我的這一節(jié)課，整體下來效果不佳，一種感覺，做了一節(jié)課無用功。當(dāng)你是一個(gè)強(qiáng)者時(shí)，不能高高在上；當(dāng)你是普通人時(shí)，要做到不卑不亢?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生感悟時(shí)，我問孩子們：在蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上各學(xué)會(huì)了什么？孩子們暢所欲言，感受到了蕭伯納對(duì)小姑娘的敬意，感受到了這位大文豪謙遜自律的寬大胸懷。對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。臨別時(shí)，蕭伯納想給孩子一個(gè)驚喜，讓她高興高興，對(duì)小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著?！弊o(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！蔽彝话l(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！蔽艺f：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的?！弊o(hù)土問：“你以為你媽有多重?”我說：“我以為我媽有100多斤。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。另外，當(dāng)出示詩句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”的背景畫面時(shí)，如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關(guān)心和愛護(hù)，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對(duì)媽媽說的話語，送給媽媽。教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒有我預(yù)想的深刻。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí)，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。如何通過朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過紙面，看到文字的背后？教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛的無私、博大，對(duì)我來說真是一個(gè)挑戰(zhàn)。語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說不是亮點(diǎn)？朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即“過程”上?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。不少語文老師說語文課越來越難上。教學(xué)前我認(rèn)真地讀了課文，讀了一遍又一遍，我被文中的親情所打動(dòng)。其他還有一些，如老師的講解和板書的字等。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的“過程”，更是我追求的亮點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。”還有“年復(fù)一年”“直到我們長大”這些重點(diǎn)詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。??”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無數(shù)次”？兩個(gè)數(shù)字的反差對(duì)比，我們對(duì)母親的關(guān)心太少了，而母親對(duì)我們卻無私地奉獻(xiàn)著??母愛是世間最偉大的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛。”一段，僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來學(xué)生感悟并不深，我想如果通過語言創(chuàng)設(shè)場景：“清晨??深夜??寒風(fēng)中??烈日下??風(fēng)雨中??”引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，讓母親起來。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕。護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！蹦赣H笑了笑說：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。“快把我放下，別讓人笑話。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)?？墒牵液鋈豢匆?，有兩行淚水從母親的眼角流下來??第一次抱母親教學(xué)反思2今天，我講了《大作家的小老師》一課，課文講了：英國著名作家蕭伯納在莫斯科訪問時(shí)，遇到一個(gè)可愛的小姑娘——娜塔莎，他非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久?！笔挷{為之一震，意識(shí)到了自己的自夸，他深有感觸地說：“一個(gè)人無論取得多大成就，都不能自夸?！蔽覍?duì)教材是這樣理解的：它是在教孩子一種對(duì)人的態(tài)度——不卑不亢?！闭驹谀人牧?，孩子們還創(chuàng)作了自己的名言：一個(gè)人無論多么渺小，在巨人面前也不應(yīng)該自卑，因?yàn)槟銈兌际侨?。其?shí)，語文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感是非常重要的。其中印象最深的一個(gè)小男孩從上課到課堂結(jié)束眼眶里都閃動(dòng)著淚花，是教師的真情帶動(dòng)了他，是教師真情的語言帶入他走進(jìn)了文本，更走進(jìn)了他的生活，一首《燭光里的媽媽》牽動(dòng)了每一位同學(xué)的心。第一次抱母親教學(xué)反思4這是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。將全課的教學(xué)板塊連綴起來，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型，學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前，進(jìn)行縱深探討與交流，在實(shí)踐中訓(xùn)練了語言文字，體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡潔美。為此，在品讀課文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。要在讀后加深理解。教學(xué)時(shí)，教師以“情”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文，明理悟道。品詞析句，領(lǐng)會(huì)情感。學(xué)生通過朗讀、齊讀、個(gè)人讀的形式、揣摩語言的內(nèi)涵，從而達(dá)到“情自心中來，情自口中出”。全文學(xué)完了，學(xué)生被作者的感恩之心感動(dòng)著，情感的起伏綻放了理性的思考。學(xué)生朗讀后要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于那些讀得不太好或者膽小怯場的學(xué)生，在指出不足時(shí)要予以肯定和鼓勵(lì)，提出建設(shè)性的建議。這樣可以給其他學(xué)生一個(gè)暗示，要認(rèn)真傾聽別人的讀書。此外，我應(yīng)該再次引導(dǎo)學(xué)生看插圖上的母親雖然肩負(fù)荷重，但仍面帶微笑，承受著一切重?fù)?dān)，這勇氣源于對(duì)孩子的愛。在這教師、學(xué)生、文本對(duì)話的場所，如母愛創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。同時(shí)，同組的老師也毫不隱晦的指出，整堂課就是你自己在表演，在陶醉置身，沒有讓文本老師學(xué)生三者產(chǎn)生共鳴。熟悉課文是學(xué)好文本的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)中，抓住關(guān)鍵詞語，理解句子，讓學(xué)生談感受，契合主題問題，利用文本走進(jìn)孩子的生活，讓學(xué)生談及自己的經(jīng)歷，觸及他們的心靈深處全班同學(xué)在前期