新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)解方程教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生的位置,處處以學(xué)生的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)身處地地設(shè)計問題,引發(fā)學(xué)生的思考。②選擇方程的正確的解。（出示課件）歸納總結(jié)解形如x+a=b的方程的步驟。師：畫個方框，這個過程就是解方程的過程，所以在過程前面要寫上（板書：解：）師：剛才我們求出X+3=9這個方程的的解是X=6這個答案正確嗎？我們一起來驗算一下指名學(xué)生回答，（課件出示）：方程的左邊= X+3 =6+3 =9 =方程的右邊所以X=6是方程的解 師：一起回顧解方程x+a=b的步驟。右邊剩下6個皮球，說明X代表6個皮球。結(jié)合天平探究x+a=b方程的解法 A、結(jié)合天平，理解方程師：怎樣解方程呢？還是請?zhí)炱絹韼兔Α＃煟簲?shù)學(xué)中有一種與天平非常類似的現(xiàn)象，那就是等式，請大家回憶一下，等式的性質(zhì)1是怎樣的呢？（出示課件，抽生補充）師：今天我們將利用等式的這個性質(zhì)來解決一些實際的問題，大家有信心嗎？二、提出問題，探究新知㈠（課件出示例1的主題圖）提出問題師：請看大屏幕，請你說出圖上的意思。生：天平的左邊也加2支粉筆。教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于本課中較簡單的方程，教材要求，直接利用等式的性質(zhì)，只要通過一次變形，即在方程兩邊同時加上或減去、乘上或除以一個數(shù)（0除外）就能求出方程的解。第三篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《解方程》教學(xué)設(shè)計[推薦]《解方程》教學(xué)設(shè)計高峰小學(xué)張 芳教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》五年級上冊第58頁例1。在教學(xué)例2，兩邊同時除以一個數(shù)時，在學(xué)習(xí)例１的基礎(chǔ)上，放手自己思考3Ｘ＝18的解法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也有利于把教學(xué)的重點由天平保持平衡的變換規(guī)律，類推出方程保持相等的變換方法上來，采用先“試”后“教”，先做后說的方法，便于發(fā)揮學(xué)生的主動性。先讓學(xué)生明確解方程的目的就是要算出未知數(shù)是幾。第二部分，提出問題探究新知，先出示例1的主題圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出方程，在這里有一點需要強調(diào)，學(xué)生一直是按以前算術(shù)方法的解題思路去分析，不假思索就會說出93=6，因此我在這里強調(diào)用加法的意義列出方程。根據(jù)以上特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能根據(jù)等式的性質(zhì)解較簡單的方程。三、強化認知，鞏固提高基本練習(xí)強化練習(xí)四、談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有什么問題？v 5 x = 60解5x ○ □=60 ○ □x =□如果方程兩邊同時加上或乘一個數(shù)，左右兩邊還相等嗎？ 這個問題且聽下回分解。（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)例１的基礎(chǔ)上，放手自己思考3Ｘ＝18的解法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也有利于把教學(xué)的重點由天平保持平衡的變換規(guī)律，類推出方程保持相等的變換方法上來，采用先“試”后“教”，先做后說的方法，便于發(fā)揮學(xué)生的主動性。師：剛才我們求出X+3=9這個方程的的解是X=6這個答案正確嗎？我們一起來驗算一下指名學(xué)生回答，（課件出示）：方程的左邊= X+3=6+3=9=方程的右邊所以X=6是方程的解鞏固練習(xí)同學(xué)們會解方程了嗎？現(xiàn)在我有一個問題需要你來幫忙，在課前我了解到我們班共有學(xué)生人，其中男生人，求女生有多少人？（學(xué)生自己試著列式）師：同學(xué)們真了不起，想出這么多種方程，但我們今天，只解決這個方程，X+=展示，集體交流（設(shè)計意圖：從一開始就強化必要的書寫規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應(yīng)，有利于促進良好的書寫習(xí)慣的形成。另外還要注意等號對齊。右邊剩下6個皮球，說明X代表6個皮球。）結(jié)合天平探究解法 A、結(jié)合天平，理解方程 師：怎樣解方程呢？還是請?zhí)炱絹韼兔?。）師：能不能用我們新學(xué)的方程解決這個問題學(xué)生列出方程：X+3=9（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法的意義列出方程。天平的兩邊同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡。生：天平的右邊也拿走一瓶墨水。一、游戲?qū)?，回顧舊知 師：今天我還給大家?guī)硪晃焕吓笥?，（出示天平圖）師：我在天平的兩邊同時放兩瓶同樣重的墨水，天平的兩邊怎么樣？生：天平的兩邊保持平衡。教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)等式的性質(zhì)解較簡單的方程。主要討論x+a=b，ax=b，x247。3 20x + x ＝9+x x ＝6 =9 x＝6 20＝9+x =方程右邊 9+x ＝20 所以，x =6是方程的解 9+x9＝209 x ＝ll 使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。3．求方程解的過程叫做解方程。學(xué)生自主計算解答，并集體訂正答案。7．討論：解方程需要注意什么？讓學(xué)生自主說一說，再匯報。根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：3x =18 3x 247。6．出示教材第68頁例2情境圖。師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個數(shù)值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過程，是一個計算過程。3．師小結(jié)：剛才我們計算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。則天平左邊是x +3個球，右邊是9個球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。學(xué)生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。課件演示，這個天平現(xiàn)在是保持平衡狀態(tài)，左邊托盤里放了一個杯子，杯子里盛滿了水，杯子的質(zhì)量是x,水的質(zhì)量是100克。x =b的方程原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法。過程與方法：利用等式的性質(zhì)解簡易方程。課型： 新授 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點：理解形如a177。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入談話：上節(jié)課我們借助天平平衡，學(xué)習(xí)了方程的意義，今天我們繼續(xù)研究與方程有關(guān)的新知識。并用等式表示：x +3=9（教師板書）二、互動新授1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來求出x 的值。長方體盒子代表未知的x 個球，每個小正方體代表一個球。）你們的想法對嗎？出示第3個天平圖，證實學(xué)生的想法是對的。（板書：方程的解 解方程）4．引導(dǎo)：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？學(xué)生自主看課本學(xué)習(xí)，可能會初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的過程就是解方程。即：方程左邊=x +3 =6+8 =9 =方程右邊讓學(xué)生嘗試驗算，并注意指導(dǎo)書寫。匯報解題過程：等式的兩邊同時除以3，解得x =6。讓學(xué)生嘗試檢驗計算結(jié)果是否正確。2．完成教材第68頁“做一做”第2題。2．使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。3＝18247。教材分析：
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1