【正文】 掌握評課的一般標(biāo)準(zhǔn)。并應(yīng)以肯定和鼓勵為主。一沒有指導(dǎo)性；二沒有總結(jié)性；三沒有理論性。這種思考對自己也會有很大幫助。（2）在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。聽自己的課，是對自己教學(xué)工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。綜上分析，教師聽課，既有學(xué)校統(tǒng)一安排，還應(yīng)有教師隨堂聽課為好，要把二者結(jié)合起來。一個合格的教師，不僅要精通所教學(xué)科的知識，而且還要熟悉相鄰學(xué)科的知識。理由有三：1教師講課比較放松，心理平衡，能表現(xiàn)出真實水平。（二）聽誰的課教師聽課應(yīng)該聽誰的呢？有的學(xué)校硬性規(guī)定，凡是教師聽課，必須由教導(dǎo)主任或教研組事先安排，統(tǒng)一行動。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會有“旁觀者清”的感覺。聽課一、教師角色聽課當(dāng)教師的要會備課、上課，那么要不要學(xué)會聽課評課呢？嚴(yán)格說來聽課評課也是教師的一項基本功。注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。一節(jié)成功的說課，一定是按自己教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。（二）區(qū)別對象，循序漸進(jìn)“趕鴨子上架”“跟著別人學(xué)走路”“熟能成巧”（三）說課要注意的問題說課不是備課，不能按教案來說課。五、說課的方法我們了解了說課的基本內(nèi)容，那么具體的說課方法是怎樣的呢？（一）選好要說的課說課的選擇要注意兩點：一是注意課的代表性、針對性、典型性。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。起點能力分析一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異（三）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選項用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。這“領(lǐng)”就是教材中的重點。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。四、說課的內(nèi)容（一）說教材——闡述對教材的理解 說教材包括三個方面內(nèi)容教材簡析。三、說課與上課的關(guān)系說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點。（5）基本要求不同。（3）目的不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。說課的特點：簡易性與操作性理論性與科學(xué)性交流性與示范性二、說課與備課、上課的關(guān)系相同點：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。201237第三篇：說課聽課評課校本培訓(xùn)材料教師怎樣說課、評課、聽課時間：2017年4月28日 地點：會議室 主講：龔超課題：《教師怎樣說課、評課、聽課》說課良好的說課能把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。通過怎樣的教學(xué)方法及輔助手段，去達(dá)到突出重點、突破難點，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。指出這一課的知識結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)要達(dá)到怎樣的要求。在本書的最后，還展示了一系列優(yōu)秀教師的案例，在名師的影響下，我相信我們會吸收的更快，成長的更快，所以，希望教師們有機(jī)會都來學(xué)習(xí)這本書，一定會有意想不到的收獲。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?？茖W(xué)化的評課對于課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。實際上會不會聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課是值得很好的研究的，因為它不僅關(guān)系到聽課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開展。積極改革以說課、聽課、評課、工作布置及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的傳統(tǒng)教研方式，大力開展說課、聽課、評課為核心內(nèi)容的校本教研活動，建立有利于教師個人和教研組整體提高的校本教學(xué)研究機(jī)制，不僅是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高課程實施水平的有效方式，也是深化課程改革，貫徹落實素質(zhì)教育精神的基本要求。因為這些問題都來自教師的實踐，所以，讀起來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題的所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案，所以此書給了我一些思路，讓我有一種豁然開朗的感覺。第一篇：讀《說課聽課與評課》有感讀《說課，聽課與評課》有感三店街宋寨小學(xué) 程麗芬這幾個月，我認(rèn)真閱讀了由周勇和趙憲宇主編的《說課，聽課與評課》一書，受益頗多。書中對于每一個理念的產(chǎn)生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。實施新課程，貫徹新理念，迫切需要教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校教研活動方式的改革和教學(xué)研究制度的創(chuàng)新。在當(dāng)前課程改革的背景下，在大力倡導(dǎo)開展校本教學(xué)研究的今天，通過聽課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問題就顯得尤為重要。評課是學(xué)校一項重要的工作。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以被動性、接受性為主要特征，學(xué)生的主體性喪失，從而使學(xué)習(xí)異化為一種外在于學(xué)生的控制力量，并導(dǎo)致人的主體性、主動性不能得到發(fā)揮。還有此書第四章第四節(jié)中關(guān)于“素質(zhì)”的闡述:美是充滿活力課堂的基石，分別從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)組織安排，教學(xué)語言，課堂板書，教態(tài)，學(xué)科專業(yè)技能，應(yīng)變能力，教學(xué)媒體，教學(xué)設(shè)計等十個方面給你提供有力的幫助。說課要領(lǐng)：1)說出課程目標(biāo)。3）說出教學(xué)方法。評價要領(lǐng)：1）教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)（看學(xué)生的反饋）)教學(xué)思路的體現(xiàn)（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體）)教學(xué)重點的突出（一課一得）)教學(xué)難點的突破（措施、手段、效果）)教學(xué)的整體思路（是否體現(xiàn)啟發(fā)式）)教師的語言表達(dá)、姿態(tài)、板書等。一、什么是說課說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論根據(jù)，然后